設(shè)計(jì)理念：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本課采取“以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，以鼓勵(lì)為主”的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事(以填空的方式歸納，然后復(fù)述)。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)文時(shí)重點(diǎn)講解“避讓”“妥帖”“莽撞”“簇?fù)怼薄?/p>

3、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”。

4、以大量的語(yǔ)句練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟“推敲”的好處，然后加以總結(jié)，讓學(xué)生初步具有“推敲”的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度；在今后的學(xué)習(xí)生活中也能夠初步學(xué)會(huì)琢磨。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前先學(xué)：

了解賈島與韓愈的生平事跡及其作品。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，感受人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程，我打算從中國(guó)的優(yōu)美而又神奇的文字導(dǎo)入，舉幾個(gè)文字與字詞的例子，讓學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生興趣，從而養(yǎng)成推敲的好習(xí)慣。

過(guò)程：

1、我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如：

(1)木( )先是樹干，上面是樹枝，下面是樹根。

(2)休( )一個(gè)人在樹的下面休息。

(3)步( )上面是鞋子下面鞋子，兩腳邁出去就成一步。

2、漢字所組成的詞語(yǔ)也很意思!比如：

(1)左(舉左手)與右(舉右手)面明其左右之意，再組成詞語(yǔ)“左右”，舉例：

a、我不能左右你。你不受我左右。這里左右表控制的意思。

b、第6課中學(xué)到的變色龍的身體長(zhǎng)30厘米左右。這里左右表示接近的意思。

(2)東與西，日東升西落，表方位，組成詞語(yǔ)“東西”。舉例：

以實(shí)物為例作問(wèn)答。

粉筆、書、教具

問(wèn)：老師是東西嗎？

生：老師不是東西，呵呵！成罵人的話了。

(3)斟酌(此文中的字)兩字均為倒酒的意思。組成詞語(yǔ)“斟酌”為研究的意思。

3、在上面的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課題：推敲。

(1)分別讓學(xué)生做推與敲的動(dòng)作。組成詞為研究的意思。

師：關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)源，還有個(gè)故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、初讀課文：

1、范讀，強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣。(同時(shí)巡視，伺機(jī)尋找一些有良好習(xí)慣的同學(xué)加以表?yè)P(yáng))。

2、生字的認(rèn)讀與講解

(1)認(rèn)讀。

(2)強(qiáng)調(diào)“貌”字，不要在左邊加兩點(diǎn)。

(3)“皎”：左邊是什么？右邊是什么？一般和哪個(gè)字組成詞？皎潔表何意？來(lái)形容什么？還有哪些以“交”為偏旁的字。

(4)在書上描紅。

3、齊讀生詞。

4、生自由讀課文。(注意讀書姿勢(shì)的養(yǎng)成，以及“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。畫生詞，標(biāo)段號(hào))

5、生選擇喜歡的自然段讀。師：選擇你喜歡讀的自然段朗讀。在別人讀完這個(gè)自然段的同時(shí)提出不明白詞語(yǔ)。(在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生提出詞語(yǔ))

可能出現(xiàn)的詞語(yǔ)：

一自然段：家境貧寒。

二自然段：即興，妥貼，吟哦。

四自然段：簇?fù)�，儀仗隊(duì)，避讓，比比劃劃。

六自然段：大駕，寬恕。

七自然段：猶豫不決，莽撞，閂，襯托。

三、綜合訓(xùn)練：

訓(xùn)練1：小組討論完成課后練習(xí)4，學(xué)習(xí)推敲詞語(yǔ)：

1、“訪問(wèn)”與“拜訪”

“訪問(wèn)”是有目的地去探望人并跟他談話。

“拜訪”也是訪問(wèn)，但對(duì)被訪問(wèn)者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪問(wèn)。文中用“拜訪”，說(shuō)明賈島對(duì)朋友充滿敬意，并非一般性的“訪問(wèn)”。

2、“即時(shí)”與“即興”�！凹磿r(shí)”就是立即的意思�！凹磁d”是指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。文中用“即興”是說(shuō)賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是即景生情，有感而發(fā)的。

3、“安靜”與“寧?kù)o”。“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩�！皩�?kù)o”指（環(huán)境、心境）很安靜，表示靜的程度較深。文中用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。

訓(xùn)練2：按故事發(fā)生的過(guò)程擬寫提綱，根據(jù)提綱復(fù)述故事。

四、拓展延伸：

1、讀一讀：

《題李凝幽居》 作者：賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

2、韓愈主張用“敲”字有兩條理由，第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些”。為什么這么說(shuō)？可讓學(xué)生課后討論一下。

（“推”和“敲”都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些？古人很講究字韻，“推“的韻母是ui，“敲”的韻母是“ao”，當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些了。月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。）

五、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

9、推敲

皎 斟 尚 愈

第二課時(shí)

課前先學(xué)：

預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文主要寫一件什么事情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9課《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下？（學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作）

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

二、精讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

本課是一個(gè)精彩的小故事，學(xué)生容易懂。所以在設(shè)計(jì)課的主體的時(shí)候，我嘗試不再帶著學(xué)生逐段分析，學(xué)生在早讀上曾多次讀過(guò)此篇課文，回到家中也已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以我決定以練習(xí)為主，特別是以練習(xí)他們的口語(yǔ)為主。

將詞帶入句子，學(xué)會(huì)把詞放入句子的不同的地方。在最開始，齊讀第一部分時(shí)（第一自然段），我簡(jiǎn)單的介紹賈島，然后歸納出能表示賈島簡(jiǎn)介的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，讓學(xué)生按照不同的順序組成句子。

在學(xué)習(xí)這篇故事的主題時(shí)，我不想再帶著學(xué)生研究這中間的環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)多次的閱讀自己能把這篇故事復(fù)述出來(lái)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是高年級(jí)，但我們班的學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高年級(jí)的口語(yǔ)水平，這與以前忽略學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)有著直接的關(guān)系。所以我出了四道填空題，讓學(xué)生通過(guò)讀去完成填空，簡(jiǎn)單的幫助他們一些，逐淅培養(yǎng)他們歸納概括的能力。并完成課后練習(xí)的第1題。

這篇文章的寫作特色是以動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象，表現(xiàn)人物的性格。所以我在這點(diǎn)下了一些功夫，重點(diǎn)放在賈島的身上。五年級(jí)的《新課標(biāo)》上提到了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生默讀的培養(yǎng)，所以在學(xué)生已完成歸納概括的基礎(chǔ)上，我讓他們通過(guò)默讀來(lái)畫一畫表動(dòng)作的詞語(yǔ)，再來(lái)完成：“通過(guò)（ ）這些詞，我認(rèn)為賈島是一個(gè)（ ）的人�！睆亩�升華學(xué)生的感情，體會(huì)賈島是一個(gè)對(duì)學(xué)問(wèn)著迷的人，是一個(gè)謙虛的人。然后通過(guò)這個(gè)例子讓學(xué)生了解方法，并在無(wú)形中初步了解作者的寫法手法，體會(huì)韓愈的人物性格。

1、齊讀第1自然段。

（1）賈島，同學(xué)們陌生嗎？（第3課剛剛學(xué)過(guò)其詩(shī)）誰(shuí)來(lái)背背。

（2）賈島，唐朝，詩(shī)人，范陽(yáng)（今北京）人，早年因家境貧寒當(dāng)了和尚。（出示賈島，唐朝，詩(shī)人三詞）。

（3）誰(shuí)能把這三個(gè)詞按照先賈島，再唐朝，再詩(shī)人的順序組成一句話。（先詩(shī)人再賈島再唐朝；先唐朝再賈島再詩(shī)人）

2、現(xiàn)在請(qǐng)把2到8自然段輕聲地讀給你的同位聽，互相讀完之后，互相交流，完成黑板上的四道填空題。

（1）賈島在（ ）到（ ），去（ ）。生：賈島在去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。

（2）他對(duì)詩(shī)中（ ）猶豫不決，甚至一邊（ ）一邊（ ）。

（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)，認(rèn)為還是用（ ）好。

插入介紹韓愈：韓文公名愈字退之，性格秉直，居官仍不改其性，故屢被貶。累官至吏部侍郎（相當(dāng)于今天的市長(zhǎng)）

（4）用“敲”的理由有三：其一（ ）其二（ ）其三（ ）

（有禮貌；這樣更能襯托出夜色寧?kù)o；讀起來(lái)也比較響亮。）

（5）請(qǐng)同學(xué)在下面試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（找兩學(xué)生上前指黑板說(shuō)）

（6）看課后的第1題（去掉提示）誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)關(guān)注這則故事的主人公賈島，默讀課文，邊讀邊畫出描寫賈島動(dòng)作或別人因?yàn)樗�而做出的�?dòng)作的詞語(yǔ)，比如：比比劃劃。然后完成這個(gè)填空。

出示：通過(guò)（ ）這個(gè)（些）詞語(yǔ)，我覺得賈島是個(gè)（ ）的人。

(1)“吟哦，不知不覺，好笑，比比劃劃，闖進(jìn)”這幾詞反映了其對(duì)學(xué)問(wèn)著迷。

(2)“連連點(diǎn)頭”表現(xiàn)了他的謙虛，能聽取別的人意見。

(3)那么你覺得賈島是一個(gè)什么樣的人？現(xiàn)實(shí)生活中你有什么地方是和賈島一樣的？(有什么地方不一樣要向他學(xué)習(xí)？)

(4)請(qǐng)同學(xué)們加回到家中用同樣的方法琢磨琢磨韓愈是個(gè)什么樣的人？

三、綜合訓(xùn)練

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)完了這則故事后，學(xué)生了解了“推敲”一詞的來(lái)歷，為了讓他們養(yǎng)成反復(fù)研究文字的好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了些簡(jiǎn)單的練習(xí)。

首先，“以春風(fēng)又綠江南岸”這一千古名句讓學(xué)生知道一個(gè)字能夠讓一篇文章“活”起來(lái)。然后做一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)練習(xí)，用關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”造句。最后通過(guò)幾個(gè)病句讓學(xué)生知道一個(gè)道理：文章是寫出來(lái)的，但好文章是通過(guò)反復(fù)推敲改出來(lái)的。

過(guò)程：

1、這個(gè)故事我們都了解了，現(xiàn)在齊讀最后一個(gè)自然段。知道推敲的來(lái)歷了吧。

下面我們一起來(lái)做些練習(xí)：

我們一起來(lái)看這則古詩(shī)。這里能填滿，能填過(guò)，能填吹。你知道原文填的是什么嗎？