教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法熟讀課文，體會(huì)作者酷愛(ài)森林、酷愛(ài)動(dòng)物、酷愛(ài)大自然的情懷。

2、理解作者是用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，并鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、森林情景的錄像、結(jié)合課文插圖的演示課件、自然界中不同的聲音圖像。

教學(xué)流程：

一、激情入境 引出新課

師：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，在那里你會(huì)看到許多有趣的東西，聽(tīng)到非常奇妙的音樂(lè)。

（媒體播放錄像：茂密的森林中，陽(yáng)光明媚，各種小動(dòng)物和平生活、自由鳴叫。）

（學(xué)生眼、耳、腦等多種感官齊動(dòng)，認(rèn)真觀看、聆聽(tīng)、感受。）

師：誰(shuí)能把你剛才看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)？

（學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所感，自由匯報(bào)，只要是學(xué)生的切身感受，教師都給予肯定。）

師：就在這大森林中，有一支神奇的樂(lè)隊(duì)正演奏著美妙的音樂(lè)呢，大家想不想去看看？今天，老師就要帶領(lǐng)你們走進(jìn)森林，體驗(yàn)這支樂(lè)隊(duì)的神奇。

（教師板書(shū)課題——林中樂(lè)隊(duì)）

二、初讀課文 整體感知

師：看到了課題，你能猜出課文會(huì)寫(xiě)些什么嗎？

（學(xué)生讀課題，暢想文章內(nèi)容）

師：大家很聰明，想像的很豐富也很貼切，下面就讓我們到課文中去見(jiàn)識(shí)一下這支神奇的林中樂(lè)隊(duì)吧，請(qǐng)用你喜歡的辦法朗讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？

（允許學(xué)生以不同的方式，自由朗讀課文，并思考課文的主要內(nèi)容，教師巡視）

師：你從文中知道了什么？

（學(xué)生結(jié)合讀文，匯報(bào)）

預(yù)設(shè)一：在初讀課文后的匯報(bào)中，可能有大部分學(xué)生會(huì)抓住剛才讀文時(shí)給自己留下深刻印象的一種或幾種小動(dòng)物的叫聲來(lái)說(shuō)，或找出有關(guān)的句子，只要是學(xué)生聯(lián)系讀文得到的感受，教師都應(yīng)贊許。

預(yù)設(shè)二：個(gè)別學(xué)生很有可能會(huì)直接找到本文的中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器，各有各的唱法，各有各的奏法”進(jìn)行概括。對(duì)這樣的回答，教師要贊揚(yáng)鼓勵(lì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，你的概括能力很強(qiáng)，你的回答可以對(duì)剛才其他同學(xué)們的回答進(jìn)行總結(jié)�！睘橄乱徊嚼斫庵行木湎茸鲣亯|。

三、再讀模仿 深入理解

（結(jié)合插圖，播放課文中所寫(xiě)的各種小動(dòng)物有聲有色、入情入境的動(dòng)畫(huà)片課件）

師：下面請(qǐng)大家看大屏幕，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)下這些“小歌手”和“演奏家”吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察、用心聆聽(tīng)。

（教師和學(xué)生共同看、聽(tīng)、感悟體會(huì)）

師：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（學(xué)生聯(lián)系進(jìn)入課件所呈現(xiàn)情境的感受，自由匯報(bào)）

師：大家所說(shuō)的，文章的作者用一句話進(jìn)行了概括，請(qǐng)大家迅速的瀏覽課文，試試找到這句話，并把它畫(huà)下來(lái)。

（給予學(xué)生思考的時(shí)間，畫(huà)出中心句）

預(yù)設(shè)：若初讀課文中有了預(yù)設(shè)二的鋪墊，學(xué)生會(huì)很容易完成這個(gè)任務(wù)。若沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)設(shè)二的情況，思考一段時(shí)間后，學(xué)生如果不能完成這個(gè)任務(wù)，可適時(shí)降低問(wèn)題的難度，這樣引導(dǎo)：“老師想先試著總結(jié)一下，然后大家再到文中找一找作者是怎樣概括的，好嗎？”教師用自己的話總結(jié)后，再讓學(xué)生到文中去找，效果可能會(huì)好一些。

師：圍繞著中心句，課文中是如何具體描述這美妙樂(lè)曲的呢？請(qǐng)大家?guī)е�自己的感受，先自己練�?xí)朗讀課文，可以一邊讀一邊畫(huà)，也可以邊讀邊模仿，然后和你的同伴交流一下。

（學(xué)生自讀課文，完成任務(wù)）

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)邊讀邊畫(huà)重要的句子，有的學(xué)生會(huì)邊讀邊模仿動(dòng)物發(fā)出的聲音，選擇后者的可能會(huì)多一些，且興致勃勃。

師：剛才，老師看到同學(xué)們有的畫(huà)出了具體描寫(xiě)的句子，有的模仿了小動(dòng)物的歌唱演奏。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下，讓我們猜猜你是森林里的哪位小樂(lè)手？

（指名學(xué)生模仿小動(dòng)物發(fā)出的聲音，并請(qǐng)猜的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)課文中哪句話猜到的。教師給予鼓勵(lì)）

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)有這樣幾種模仿形式（1）抓住動(dòng)物的聲音特征模仿。（2）抓住動(dòng)物利用的“樂(lè)器”模仿。（3）抓住動(dòng)物的演奏方法模仿。

此時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同模仿形式，恰當(dāng)利用板書(shū)歸類，幫助學(xué)生理解。

師：同學(xué)們，老師看到、聽(tīng)到你們的模仿如此美妙，相信小動(dòng)物們生活的一定非�？鞓�(lè)。它們唱歌奏樂(lè)真是“各唱各的曲子，各用各的樂(lè)器，各有各的唱法，各有各的奏法”（師生齊讀中心句）。

師：老師現(xiàn)在有個(gè)提議，我們就把自己當(dāng)成森林中的小動(dòng)物，共同演奏一曲林中之歌，好嗎？

（學(xué)生一起模仿不同的動(dòng)物發(fā)出的聲音）

師：怎么樣？好聽(tīng)嗎？

預(yù)設(shè)：會(huì)有學(xué)生感覺(jué)到很吵、不好聽(tīng)。

師：是啊，這聲音聽(tīng)起來(lái)讓我們覺(jué)得有些不協(xié)調(diào)，甚至感到有點(diǎn)兒雜亂無(wú)章，那作者為什么能把這些聲音寫(xiě)成是優(yōu)美的音樂(lè)呢？

（給予學(xué)生充分的時(shí)間思考、交流議論后匯報(bào)。有了前面的學(xué)習(xí)，大家會(huì)想到是因?yàn)樽髡邔?duì)自然、森林的熱愛(ài)，只要能說(shuō)出一二，教師就要給予表?yè)P(yáng)。）

師：作者正是因?yàn)榭釔?ài)森林、酷愛(ài)動(dòng)物、酷愛(ài)大自然，所以才把這聲音寫(xiě)成是美妙的音樂(lè)，這也是作者寫(xiě)這篇文章要表達(dá)的中心。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得文中哪一個(gè)自然段或句子寫(xiě)得最美，你很喜歡，那么你就美美地讀一讀這一部分，再現(xiàn)一下作者的喜愛(ài)之情，好嗎？一會(huì)兒咱們比比賽，誰(shuí)能讀出感情，把大家?guī)�入美麗的音�?lè)旋律中。

（給學(xué)生時(shí)間練習(xí)朗讀后，指名學(xué)生讀喜歡的段落，并為他播放輕音樂(lè)配合，讀后，請(qǐng)同學(xué)們互相評(píng)價(jià)）

師：你們讀得很美，我也想加入，我們一起齊讀全文吧。（在音樂(lè)聲中，教師起頭，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文）

四、拓展延伸 升華情感

師：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，模仿朗讀，我們感受了林中樂(lè)隊(duì)的神奇，那么自然界中還有許多聲音如同美妙的音樂(lè)，為我們的生活增添了生機(jī)，例如：（屏幕演示小河流水聲、水滴聲、雷電聲等）除了這些，你還聽(tīng)過(guò)哪些自然界的聲音呢？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自由匯報(bào)）

師：同學(xué)們，只要你對(duì)大自然多些親近、對(duì)生活多些熱愛(ài)，你的身邊其實(shí)到處都是美妙的音樂(lè)旋律，大家會(huì)唱《小雨沙沙》這首歌吧，我們一起來(lái)唱，好嗎？

（師生同唱歌曲，結(jié)束本課）