（第2課時）

一、認(rèn)讀生詞。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1.師：上節(jié)課我們知道了伯牙通過三年勤學(xué)苦練，在老師的指導(dǎo)下，領(lǐng)會了音樂的真諦，但就是這樣一位千心萬苦學(xué)得技藝的人，為什么要斷琴呢？請同學(xué)們自讀4.5自然段，邊讀邊思考。

2. 學(xué)生自讀4.5段。

3.指名交流。（師：為什么子期去世了泊牙就斷琴呢？）引出“知音”

4.什么是知音？生答。

5.師：這僅僅是字面的理解，這節(jié)課我們更進(jìn)一步的了解知音的含義。

二、精讀品味，學(xué)習(xí)第4段。

1.請同學(xué)們默讀第4自然段，思考：從那里可看出伯牙與子期是知音？

邊讀邊劃出相應(yīng)的句子，在感受最深的句子旁邊寫下自己的感受。

（師邊巡視邊指導(dǎo)方法，如一字一句的讀，用心的讀。 **同學(xué)真棒，不僅劃了句子，還找了重點(diǎn)詞，寫出了自己的體會。）

2.學(xué)生交流。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)）

◎理解句子“無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達(dá)的思想和感情�！�

指名說，并談體會。

師：無論…便能…，是呀，伯牙彈奏的所有的曲子子期都能聽出他的思想和感情，不愧是知音那。你來讀。生讀。

師：這句誰還有不同的感受？

指名扣詞“很快”說。

師：無論、便能，說明子期聽琴之廣，而很快則說明他反應(yīng)之快，真的是知音呀！你來讀，生讀。

師：這么多曲子，他能立刻聽出來，真是善于聽琴呀。齊讀這句。

師：是呀，的確難得，伯牙遇到高人了，遇到知音了。僅從這句還不足以表現(xiàn)他們是知音，還從哪些具體的事例可以體會他們是知音呢？

◎理解句子：有一次，伯牙彈奏了一首表現(xiàn)高山的曲子，鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好象登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

師：談?wù)勀愕捏w會。你能抓住重點(diǎn)詞來說說嗎？

生：抓“立刻”說。

師：（生只要體會到馬上、很快的意思即可）你談的真棒，你來把你的感受讀一讀！

師：就這句，還從哪里可看出他們是知音？

生：抓“興奮”說。

師：對于子期而言，第一次聽到這么令他心動的音樂，他怎能不興奮呢？把你的感受讀出來。

師：這是一座怎樣的山，令他如此興奮呢？你來讀。

生：（說出巍峨，高大、雄偉即可）

師評：你的讀讓我感受到了你對伯牙 的景仰與折服，不愧是知音呢！

師：還從哪里可看出他們是知音？

◎ 生交流，理解句子：泊牙彈奏一首形容流水的曲子，鐘子期不住地贊賞道：“好一條滾滾大江�。∧墙�水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”

學(xué)生談感受。

師評：他是在贊賞伯牙的琴藝高超哇！生讀。

師：他僅僅是在贊賞他的琴藝嗎？這是怎樣的一條大江呢？

師：是的，他不僅稱贊，還欣賞到了這幅壯觀的畫面。你讀。你讀。

○回到總起句。

師：什么是知音？這就是知音哪！正所謂“無論…鐘子期很快便能…”

（出示課件）生齊讀。

◎ 師過渡：一天，伯牙和鐘子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂曲，抒發(fā)胸中的感慨。

1.（出示課件）師：樂曲聲時而表現(xiàn)… 生填充讀：大雨滂沱。

師：樂曲聲時而表現(xiàn)… 生填充讀：狂風(fēng)怒吼。

師：樂曲聲時而表現(xiàn)… 生填充讀：山崩地裂。

師問：大雨滂沱、狂風(fēng)怒吼、山崩地裂是什么意思？

指名說。

2.引導(dǎo)讀這句。

師：這么高亢，如此接近的表現(xiàn)方式，伯牙都能用琴聲表達(dá)出來，時而表現(xiàn)（師引讀）生：… ， 時而表現(xiàn)… ，時而表現(xiàn)…

師：足可見其琴藝之高哇。這么高亢，如此接近的表現(xiàn)形式，子期能一一道出琴生的含義，樂曲聲時而表現(xiàn)… ，生：… 師：時而表現(xiàn)…，生：…師：時而表現(xiàn)…，生：…。

師：足可見其聽音本領(lǐng)哇！無怪乎（課件出示總起句）生齊讀。

◎ 師：伯牙與子期一個彈琴，一個聽琴，伯牙通過琴聲表達(dá)他的內(nèi)心情感，子期也聽出了伯牙的弦外之音，所以伯牙放下琴，感動的說…

生讀：子期，你真是我的知音！我在琴聲中表達(dá)的感情，你全都能領(lǐng)會。

師：他遇到一個善于聽琴，欣賞他、理解他的人，所以他感動的說…

生：齊讀子期的話。

師：聯(lián)系第一課時想想，伯牙的琴藝如此高超，最苦惱的是什么？他的內(nèi)心是非常孤獨(dú)的。而現(xiàn)在，在茫茫人海中，終于找到一個欣賞、理解、能懂他情感的人，所以，他感動的說…

生齊讀子期的話。

○ 讓我們再回到第4段，用心去感受他們的知音歷程。

合作讀第4段：師：1—3句。男生：高山、流水。女生：雨中撫琴。（伯牙放下琴）齊讀。

三、學(xué)習(xí)第5段。

師：這才是真正的知音哪！本段圍繞著“無論……便能……”這句話，列舉三個具體的事例，讓我們理解了知音的內(nèi)涵。伯牙為什么斷琴呢？

生默讀5段。

指名交流。（因?yàn)樗�的知音子期去世了）抓悲痛萬分。

師：你從哪里看出他悲痛萬分？（抓“扯、摔” 談）

師：把你的感受讀出來 。

師：以前兩人心心相吸，舉杯暢談高山流水，暢談人生�，F(xiàn)在，這一切都成了美好的回憶。這一切再也不會到來了，怎能不叫他悲痛萬分呢？他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說……

指名讀：知音已去，我彈琴還有什么意思呢？ 生讀。 生再讀。

四、拓展升華。

（音樂《高山流水》創(chuàng)境）

1.師：是啊，知音已去，我彈琴還有什么意思呢？滿懷期待，冒著罷官的危險，來到約定的地點(diǎn)，迎接他的只是這一捧黃土。伯牙靜靜地坐在知音的墳前，彈奏起他們相遇時的那曲高山流水，聲音哀婉、悲絕、催人淚下。而那個能聽得懂他琴的人，卻長眠于地下。一曲彈完，伯牙悲然扯斷琴弦，把他視如生命的寶琴，摔斷于知音的墳前。知音以去，我彈琴還有什么意思呢？從此，伯牙不再彈琴。

2.師：你怎樣看待伯牙斷琴這件事呢？

生談。（學(xué)生談該斷琴或不該斷琴均可，但要說明自己的理由。）

師：正是因?yàn)檫@個摔琴，才使高山流水遇知音成為絕唱。雖然知音難覓，但作為現(xiàn)代的我們，應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對生命中的挫折。

3.（出示課件）師介紹：他們相遇的地方，就在漢陽古琴臺。漢陽還有個地名叫鐘家村，是為了紀(jì)念鐘子期而起的，而子期的墳?zāi)咕驮隈R鞍山公園附近。有時間我們?nèi)タ匆豢�，去感受他們的知音情�?jié)。同時，祝愿我們在座的每一位找到自己的知音。