教學(xué)內(nèi)容

《鳥的天堂》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1．正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。結(jié)合上下文理解“陸續(xù)、繼續(xù)”“緩緩、漸漸”“靜寂、熱鬧”“應(yīng)接不暇”等詞語的意思，讀準(zhǔn) “應(yīng)、干、禁、數(shù)”等多音字。

2．有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，背誦文中描寫榕樹樣子和鳥兒活動(dòng)情景的段落。

3．體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

過程與方法:

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點(diǎn)詞句，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過學(xué)習(xí)提問，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于解決問題的能力。

3．邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗、眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景，以及樹、鳥、人融融相處的優(yōu)美意境。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過課文內(nèi)容的理解，感受人與自然和諧相處的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn):邊讀邊想象畫面，感受大榕樹的奇特、美麗、眾鳥紛飛的壯觀場(chǎng)景，以及樹、鳥、人融融相處的優(yōu)美意境。

教學(xué)方法:反復(fù)朗讀、圖文結(jié)合、小組合作。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1．配樂，教師激情解說:

美麗的南國，山清水秀，有甲天下的桂林，迷人的張家界，神奇的索溪峪，風(fēng)景如畫的三峽……在廣東省新會(huì)市天馬村天馬河的小島上，還有一道奇特的景觀。你們看！你們知道嗎？關(guān)于這個(gè)地方還有一個(gè)美麗的傳說呢！相傳四、五百年前，一只仙鶴來到了這兒，銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長(zhǎng)起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的綠洲。之后，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔形成，南國一個(gè)奇觀。這就是 ——（生:鳥的天堂 教師板書課題）

2．師:什么是“天堂”？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，答不出可以讓學(xué)生查查字典。）

師:同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”��？（學(xué)生想象自由回答）

師:帶著你的想象齊讀課題。

3．1933年著名作家巴金路過此處，用優(yōu)美生動(dòng)的文字記下了自己的所見所感，今天我們就來欣賞巴金筆下的鳥的天堂。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1．學(xué)生初讀課文，勾畫出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典、可以請(qǐng)教老師、同學(xué)。（教師在這一過程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音）

2．小組合作識(shí)字，教師反饋。

3．出示詞語:逼近、停泊、樹樁、漲潮、應(yīng)接不暇、拋在、留戀、的確

（1）先指名讀一讀，強(qiáng)調(diào)多音字“的”的讀音。

（2）學(xué)生提出不懂得詞語，師生交流多種形式理解不懂的詞語。

預(yù)設(shè):（“樹樁”可利用圖片的形式幫助學(xué)生理解�！皾q潮”教師可以做簡(jiǎn)單介紹�！瓣懤m(xù)和繼續(xù)”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在比較中理解；“靜寂和熱鬧”也可以對(duì)比著來理解；“漸漸和緩緩”可以讓學(xué)生查查字典理解字面的意思，在進(jìn)行比較�！皯�(yīng)接不暇”可以聯(lián)系上下文的方法來理解，精讀課文時(shí)還要深入理解。

三、整體感知，確定研究話題。

1．指名分自然段讀課文。其他同學(xué)想一想:作者和他的朋友幾次經(jīng)過“鳥的天堂”？每次見到的景象有什么不同？為什么兩次的所見所聞不一樣？

（1）分自然段朗讀課文。

（2）全班交流:作者和他的朋友兩次去了鳥的天堂，第一次看見了大榕樹，第二次看見了很多鳥。

（3）試著完整的說說課文主要講了什么。（先自己試講，然后指名說一說。）

2．師:作者兩次去了“鳥的天堂”心生感慨，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找出文章中最能體現(xiàn)作者感情的句子。

（1）交流:昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！指導(dǎo)學(xué)生讀出感慨的味道。

（2）師:讀著這個(gè)句子，你有什么問題嗎？

（預(yù)設(shè):為什么說我的眼睛騙了我？?jī)蓚�(gè)鳥的天堂為什么前一個(gè)帶引號(hào)，后一個(gè)不帶引號(hào)？為什么說這里是鳥的天堂？……）

教師引領(lǐng)學(xué)生抓住核心的問題“為什么說這里是鳥的天堂？”，進(jìn)行探討。因?yàn)檫@一問題解決了其他問題學(xué)生自然就明白了。

四、精讀課文，品詞悟情。

（一）讀“樹”

1．師:一株榕樹就是一天堂，這是怎樣的一棵樹�。肯旅嬲�(qǐng)同學(xué)們找到描寫榕樹的段落，讀一讀，一邊讀一邊在頭腦中想象:這是怎樣的一棵樹？

2．交流讀書后的初步印象。學(xué)生可能提到榕樹很大、很茂盛、生機(jī)勃勃等等。

師:難怪作者會(huì)國發(fā)出感嘆——（生:這美麗的南國的樹。）

3．再次默讀課文1—9自然段，勾畫出表現(xiàn)榕樹特點(diǎn)的句子。

4．全班交流:

（1）榕樹之大。

我們的船漸漸逼近榕樹了。理解“逼近”體會(huì)榕樹之大，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

“一株”聯(lián)系上下文理解。教師指導(dǎo)朗讀，突出“一株”，讀出驚嘆之情。

教師還可追問:為什么不可計(jì)數(shù)？教師可提示跟它的生長(zhǎng)特點(diǎn)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的語句來說明，并介紹“氣生根”的特點(diǎn)。

教師講解榕樹占地面積達(dá)20畝，與學(xué)校面積進(jìn)行比較。教師追問:比較之后你有什么感覺？難怪作者會(huì)說——這美麗的南國的樹。

從遠(yuǎn)處看像一株大樹臥在水面上。理解“臥”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象:一個(gè)“臥”字，讓你仿佛看到了什么？想到了什么？指導(dǎo)讀出橫跨水面的感覺。

從朋友何作者的交談中，寫出了榕樹之大。

（2）表現(xiàn)榕樹“茂盛”:

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

先讓學(xué)生讀，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著想象談體會(huì)，之后，討論去掉“似乎”可以嗎？進(jìn)一步理解“顫動(dòng)”的感受，引發(fā)學(xué)生的想象。最后，指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀。再一次贊嘆:這美麗的南國的樹。

師:好的語言我們要積累下來。給大家一些時(shí)間，看誰記住的最多。

生背誦。指導(dǎo)交流背誦。

（二）讀“鳥”

1．師:今天我們沒有看到一只鳥，帶著遺憾離開了。第二天清晨，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初，周圍是靜寂的……

教師播放“群鳥紛飛”的錄像，并解說，即課文內(nèi)容。

2．師:你有什么感受？（生:鳥很多、很歡……）

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這部分，哪些詞句帶給你這樣的感受，畫出來。

3．學(xué)生讀書、勾畫。

4．交流。

重點(diǎn)理解:熱鬧、到處……到處……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、應(yīng)接不暇，體會(huì)鳥多，鳥歡。

想象:小鳥們還會(huì)干什么？如果你就是其中的一只小鳥你會(huì)說些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

5．背誦，積累語言。

（三）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“這里為什么會(huì)成為鳥的天堂”的其他原因。

如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。當(dāng)?shù)貧夂虺睗瘢�適合鳥類繁殖……

五、激發(fā)情感，回歸主題。

1．師:難怪作者在文章的結(jié)尾處這樣贊嘆——這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

引導(dǎo)學(xué)生理解雙引號(hào)在這里的作用和兩個(gè)鳥的天堂的不同含義。

2．師:從鳥的天堂歸來，你想說些什么？

五、拓展遷移，讀寫結(jié)合。

1．師:大榕樹向我們展示了大自然的魅力，向小鳥敞開了無私的胸懷。孩子們，老師相信你們一定陶醉于人與自然和諧相處的境界中，大自然中到處有美景，要想更多地領(lǐng)略南國風(fēng)光，就請(qǐng)大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》。

2．“鳥的天堂”目前已經(jīng)成為一處瀏覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，假如你就是一名導(dǎo)游，請(qǐng)為“鳥的天堂”寫一篇解說詞。

六、作業(yè)

巴金的作品有許多，課下同學(xué)們可以讀一讀。

教師講故事一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面可以活躍課堂氣氛，有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。

讓學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言，既鍛煉了學(xué)生的思維能力又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

此教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)生學(xué)會(huì)字要放在詞中理解，詞要放在句中理解。不能把字、詞孤立起來理解。

教師注意把握課堂節(jié)奏，適時(shí)展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，聆聽別人發(fā)表自己的觀點(diǎn)也是有學(xué)問的，無論觀點(diǎn)是否一致都要聽別人把話說完。

這樣教學(xué)，增加了文章的吸引力，更使學(xué)生急于讀下去。

讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀來理解文章的內(nèi)容和情感。

讓學(xué)生了解榕樹之大，給鳥兒們提供了廣闊的生活空間。

讓學(xué)生了解榕樹“茂盛”，給鳥兒們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。

體會(huì)人們對(duì)鳥兒喜愛，進(jìn)而體會(huì)人們對(duì)鳥兒的愛護(hù)，追求自然的和諧美好，使得鳥兒能在這里自由自在的生活，激發(fā)熱愛自然的情感。

發(fā)揮想象力，加深理解，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

拓寬知識(shí)面，學(xué)會(huì)多角度思維。

首尾呼應(yīng)，顯示了課堂的完整性。

讀寫結(jié)合，讓學(xué)生一方面能暢所欲言，另一方面能做到讀寫結(jié)合。