教學(xué)目標：

1、使學(xué)生在一定時間內(nèi)讀懂課文主要內(nèi)容，會用小標題概括各段的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句、段深入理解課文的閱讀方法，拓展思維的深度和寬度，在閱讀，思考，交流的過程中感受五壯士不怕犧牲，大義凜然的英雄壯舉，體會五位壯士對祖國和人民的無限熱愛，對敵人的刻骨仇恨，并通過朗讀表達情感。

3、通過五壯士的精神讓學(xué)生感受老一輩革命家、英雄人物的高貴品質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生了解更多的英雄故事，進行英雄故事創(chuàng)作。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句、段深入理解課文的閱讀方法，體會五位壯士對祖國和人民的無限熱愛，對敵人的刻骨仇恨。

教學(xué)難點：透過對五壯士的描寫體會人物的內(nèi)心世界，感受英雄大無畏的精神。

教學(xué)準備：課件，《狼牙山五壯士》部分影片

板書設(shè)計：15、狼牙山五壯士

頂峰殲敵 英

引上絕路 勇 愛祖國

痛擊敵人 跳 愛人民

接受任務(wù) 崖 恨敵人

教學(xué)過程：

一、出示課題，直奔中心，接觸英雄壯舉

1、揭題，引問：

（1）、師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)22課。板書課題，學(xué)生齊讀課題

（2）、師：在這個課題中“壯士”怎么理解？

生：壯士是指英勇無畏的勇士。

再找一生答

（3）、師：那么，什么樣的人可以稱為“壯士”？

生：為了別人的安危，敢于犧牲自己的人

生：為了國家，勇于獻身的人

（4）、師：題目“狼牙山五壯士”是什么意思？

生：一定是寫在狼牙山上有五位英勇無畏的勇士身上發(fā)生的事。

師：舉一反三的學(xué)習(xí)能力真強，你真會學(xué)習(xí)。

（5）、師：那么，看到這個題目你最想知道什么？

生：這五位壯士是誰？

生：為什么稱他們?yōu)閴咽浚?/p>

生：在狼牙山究竟發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣？

通過以上幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生認識課題，滲透課文主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初步為深入研讀打好基礎(chǔ)。

師：學(xué)貴有疑，更貴在會疑，你們的問題直奔文章重點，那么課文到底寫了什么？拿起筆快速瀏覽課文，然后想想課文的主要內(nèi)容是什么，哪些情節(jié)給你留下的印象最深，先想想，再和同桌說說。

（生讀文，后同桌交流）

二、初讀感知，整體把握，感知英雄壯舉

1、師：你覺得這篇課文主要寫了什么？你都知道了什么？

生：主要寫了五位壯士為了掩護部隊及群眾安全撤退，引敵人走上絕路，最后英勇跳崖的故事。

生：五位壯士是

師：通過讀文，你發(fā)現(xiàn)文章是按怎樣的順序來寫的？

生：事情發(fā)展順序。

師出示課后題：接受任務(wù)— — — —跳下懸崖

教師引導(dǎo)學(xué)生一步步用最簡練的語言概括主要內(nèi)容，初步體會五壯士勇斗頑敵，不怕犧牲的英雄壯舉，初步感受五壯士愛人民、很敵人的高尚品質(zhì)。）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文順序列出小標題。

接受任務(wù)—痛擊敵人—引上絕路—頂峰殲敵—英勇跳崖

生：我覺得最后的“跳下懸崖”還可以說成“英勇跳崖”

師：僅僅換了一個修飾詞語，卻將五位戰(zhàn)士的壯士形象表現(xiàn)的淋漓盡致，真好，我們在寫作和概括內(nèi)容時都應(yīng)仔細斟酌，使用最恰當?shù)恼Z言，提升句子的表達效果。

設(shè)計理念：通過以上問題，初步感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力及準確、簡練地進行語言表達的能力。

3、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：

師：通過剛才的讀書交流，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，初步感受到五壯士的英雄形象和高尚情操。下面我們再仔細讀書，深入到課文的字里行間，認真思考，你們才能走進五位壯士的內(nèi)心世界，才能更深刻的理解英雄的所想、所愛、所恨�，F(xiàn)在請同學(xué)們找出課文中最能表現(xiàn)五壯士英雄壯舉的句子深入理解，然后試著說說你從中讀出了什么？

生自學(xué)。

三、品詞抓句，體會人物內(nèi)心，感悟精神品質(zhì)，理解英雄壯舉

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住最能表現(xiàn)五壯士英雄壯舉的語句深入研讀。

預(yù)設(shè)：（一）、二自然段中：

a、生：我覺得“副班長葛振林打一槍就大吼一生，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火�！边@句寫出了副班長的英雄形象。

預(yù)設(shè)：重點理解其中的“吼”“滿腔怒火”從中感受葛振林的英雄形象，體會他對祖國和人民的無限熱愛，對日本侵略者的刻骨仇恨。

師：從你的回答中我感受到你對壯士的理解，那么，從哪些詞最能體會到？

生：噴

（1）、師：“噴”是什么意思？生：噴就是用勁全部力量相外發(fā)射的意思。

（2）、師：在什么情況下要用“噴”？

生：非常有力氣時用噴。

（3）、師：透過這個“噴”字你感受到什么？

生：我感受到副班長是用勁了全部力量

生：我感受到副班長一定是對敵人恨之入骨。

師：就讀出你對“噴”的理解。

（4）、師：結(jié)合句子，想想，噴出的到底是什么？

生：“滿腔怒火”

（5）、師：“滿腔怒火”什么意思？

生：指心中充滿了憤怒和仇恨。

（6）、師：在這個句子中你怎樣理解“滿腔怒火”？

生：我想這句寫出了副班長對敵人刻骨的仇恨。

（6）、這是怎樣的“滿腔怒火”？（投影出示日本帝國主義殺害百姓、無數(shù)戰(zhàn)士慘痛犧牲的圖片）學(xué)生觀察后說感受。

（7）、師小結(jié)：一個“噴”和一個“滿腔怒火”，充分寫出了葛振林對敵人的無比仇恨，同時也感受到對人民的無比熱愛，正是這種心情才有了這樣的英雄行為（點題），能通過朗讀來表現(xiàn)副班長葛振林的英雄形象嗎？試試看�。▽W(xué)生全體試讀，再指幾名學(xué)生讀）

（教師對學(xué)生朗讀的評判和指導(dǎo)要圍繞是否讀出了葛振林對敵人的仇恨）。

在學(xué)生朗讀的過程中，指導(dǎo)理解“吼”字。

師：為什么要吼？生：吼才能解恨

師：他吼出的是什么 生：小日本，我要為鄉(xiāng)親們報仇

生：日本鬼子，不許你在踏入中國半步。

師：好一個英雄好漢，那么“大吼一聲”應(yīng)怎樣讀，才能充分表現(xiàn)葛振林當時的心情？把自己的理解送進去。

生再讀。

（8）學(xué)法指導(dǎo)

師：孩子們，剛才你們讀得這么好，主要是抓住了句子中的重點詞語，體會到人物的內(nèi)心，深入的感受到人物的精神品質(zhì)。能自己用這種方法讀讀這段話中其他幾個句子嗎？（學(xué)生自己用抓重點詞語感悟人物內(nèi)心情感的方法，讀其他三個句子，然后交流讀后收獲。）

c、“戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一圈…”

生：我抓住“掄”“使出渾身的力氣”體會宋學(xué)義的英勇善戰(zhàn)。

d、“胡得林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的…”

生：我抓住“繃得緊緊的”、“全神貫注”體會到頑強精神。

師：你的回答仿佛帶我走進這兩位雖然年齡小，但是志向高的小戰(zhàn)士身邊，再用朗讀讓我們一起感受一次好嗎？

師：這一切都更讓我們感受到五位壯士對 生：人民的愛

師：對 生：敵人的恨

（教師在引導(dǎo)過程中，要處處緊扣五壯士的英雄形象，以及對敵人的無比仇恨、對人民的無限熱愛）

2、師：在這段話中，字里行間都滲透著五壯士對敵人的恨，對人民的愛，他們英勇殺敵，不愧為人們心中的壯士，誰能滿懷豪情把這一段讀下來？（學(xué)生自由讀、找生讀）

3、師：再看這一段，在寫法上你有哪些發(fā)現(xiàn)？

（1）、生：這段話從動作、神態(tài)、心理不同角度的描寫反映五壯士對敵人的仇恨和對人民的愛。

（2）、生：我覺得它還采用了先概括后具體的寫作方法。

師：這段話雖不長，卻從不同的角度將五位壯士的形象一下子樹立在人們心中。也為我們在寫作時對人物的刻畫做出了榜樣。

設(shè)計理念：學(xué)文要注重學(xué)法和寫法相結(jié)合，達到教學(xué)為寫作服務(wù)。

（二）、三自然段

引導(dǎo)學(xué)生找出句子“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵的說了一聲“走”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

師：還有哪些詞句更讓你感受到五壯士對敵人的恨，對人民的愛？

生：我從“斬釘截鐵”一詞體會到五位壯士為了群眾和連隊主力的安全，寧愿犧牲自己的崇高品質(zhì)。

（1）、師：“斬釘截鐵”是什么意思？

生：指做事果斷，不猶豫，

師：換個詞還可以說？

生：毫不猶豫。

（2）師：班長斬釘截鐵地說了什么？

生：走

生：走

生：走

（2）、師：班長是在什么情況下“斬釘截鐵”地說的？請同學(xué)們聯(lián)系上下文理解。

聯(lián)系前后文讓學(xué)生明白“斬釘截鐵”的背后隱藏的是什么。要給學(xué)生讀書理解的時間。

生：是在前方是絕路的情況下說的

生：是在部隊及群眾還隨時會有危險的情況下，為了更好的保護連隊和群眾說的

師：那么這個“走”字，這份斬釘截鐵的決心的背后意味著？

生：五壯士選擇的是一條死路。

生：五壯士為了人民群眾，寧可犧牲自己，他們真不愧為人民的好戰(zhàn)士。

師：在絕路面前，在生死抉擇面前，五位壯士毫不猶豫，大義凜然，這是何等的英雄壯舉呀！讓我們還是通過朗讀來塑造這頂天立地的英雄形象，表達對英雄的無比崇敬。

（生讀：班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”）

（要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好“斬釘截鐵”、“走”字，讀出班長的堅定，讀出班長的大義凜然，讀出班長的英雄氣概。）

（3）、師：班長馬寶玉在生與死的抉擇中，把戰(zhàn)友和群眾的安全放在首位，毫不憂郁的選擇了犧牲自己，讓我們再次感悟到他對戰(zhàn)友和人民群眾的熱愛其他幾位戰(zhàn)士又是怎么做的？

生：其他幾位戰(zhàn)士和班長的選擇一樣

師：從哪看出來的？

生：我從“熱血沸騰”、“緊跟”體會其他幾位戰(zhàn)士和班長的選擇一樣。

師：一個“緊跟”就將五位壯士的決心緊緊連在了一起，讀出他們的英雄氣概。生讀“其他……緊跟在班長后面。”

師：五位壯士選擇犧牲自己是為了掩護群眾，他們是何等的偉大呀！難怪課題是“狼牙山五壯士”（生讀）讓我們一同懷著對五位壯士無比崇敬的心情再讀這句話。（連續(xù)讀兩遍，強化認識）

生齊讀。

（三）、四自然段

生：從 “石頭像雹子一樣，帶著……向敵人頭上砸去。”我感受到五壯士的英雄形象。

師：這句話采用了怎樣的寫法？

生：比喻的寫法，把石頭比做雹子。

（1）、師：“石頭像雹子”說明什么？

（生：a、砸向敵人的石頭很多。

b、戰(zhàn)士們不停的搬起石頭砸敵人。

c、為了多消滅幾個敵人，戰(zhàn)士們完全忘記了自己的生命安全，更忘記了疲勞。

（2）、對比理解：師：我覺得也可以把石頭比做雨點，（出示：石頭像雨點一樣……）

生：改為“石頭像雨點”，形狀雖像但力氣太小， “雨點”不能寫出對敵人的仇恨；

師：那么為了表達仇恨我把石頭比做尖刀，應(yīng)該可以了吧？

生：改為“石頭像尖刀”發(fā)現(xiàn)“尖刀”形狀與雹子不符；

師：你們真聰明，雖然都是比喻，但雹子不僅從外形相似，從思想上也更能增強句子的表達效果，這才是恰當?shù)谋扔鳌?/p>

（3）、訓(xùn)練

師：在來看山下的敵人，像什么？讓我們用最恰當?shù)谋扔�，表達自己的感受。

出示：再看山下的敵人，一個個像 。

生試著填寫比喻句。

師歸納出：打比喻要恰當，這樣更能提升句子表達的效果。（學(xué)生說比喻句，至少說四個句子，從不同角度說。）

三、品讀“英勇跳崖”，升華英雄壯舉

1、師：在課文中，令人感動的、精彩的語句比比皆是，我們早已被深深地震撼，但最讓人感動的還是故事的結(jié)尾，請同學(xué)們默讀這部分。（生讀）

師：此時此刻，縈繞在你的耳畔，讓你的心中久久不能平靜的是哪句話？

找出五壯士跳崖前說的話——“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

師：此時此刻，五壯士眺望著自己的戰(zhàn)友、自己的親人脫離危險漸漸遠去的背影，他們多想再看看親人瘦弱的臉龐，有多少話要和朝思暮想的家人說呀，滿腔的深情響徹狼牙山——

生：“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

師：此時此刻。五壯士面對還在向上爬的敵人，滿腔的怒火、刻骨的仇恨匯成一句話，照亮了狼牙山灰色的天空——

生：“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

師：此時此刻，作為中國共產(chǎn)黨的好戰(zhàn)士，他們勝利完成了自己的任務(wù)，一顆忠于革命、獻身革命的火熱的心，如一團火染紅了整個天空，他們那視死如歸的壯志豪情響徹云霄——

生：“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

師：此時此刻，五壯士屹立在狼牙山頂峰，遙望華夏大地，自己的家園，多么希望能結(jié)束殘酷的戰(zhàn)爭，過上幸福的生活，美好的期待將與他們壯烈豪邁的口號聲永存！——

生：“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

2、師：文中說這句話是五壯士喊的，為什么結(jié)尾說“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音？”

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能答：他們的話代表的是所有中國人民的心聲;

他們的話代表的是所有在抗日戰(zhàn)爭中英勇犧牲的英雄的心聲.

師：有誰？（生：董存瑞、邱少云等）

師：這是中國人心中的六壯士、七壯士，數(shù)也數(shù)不清。所以這短短的兩句話卻驚天動地、氣壯山河。

全班讀：“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

師：其實從你們的回答中我還聽出了作為革命后代的我們熱愛祖國、憎恨敵人的決心，所以這短短的兩句話不僅驚天動地、氣壯山河，更跨越時空，永世長存！

全班讀：“打倒日本帝國主義！”

“中國共產(chǎn)黨萬歲！”

3、播放電影片段，進一步激發(fā)情感，引出話題：

讓我們用心中的詞語表達我們心中的感受

出示：五壯士的形象：（頂天立地、大義凜然、昂首挺胸）

他們對敵人：（滿腔怒火、恨之入骨）

他們對人民：（滿懷深情、無比熱愛）

他們對死亡：（臨危不懼、視死如歸）

他們的聲音：（驚天動地、壯烈豪邁、氣壯山河）

這故事：（催人淚下、千古流傳）

生答。

師：同學(xué)們，此時此刻，你一定對“壯士”又有了新的理解，就說出你心中的英雄。

出示：壯士，我想對您說 。

引導(dǎo)學(xué)生從多方面說對英雄的崇敬，表達自己為將來更好的建設(shè)祖國而努力學(xué)習(xí)的決心。

四、回顧全文，總結(jié)英雄壯舉，學(xué)生談收獲。

五、作業(yè)：搜集五壯士跳崖后的有關(guān)資料，為下節(jié)課的讀書交流會做好準備。

細節(jié)設(shè)計說明：

教學(xué)的細節(jié)就體現(xiàn)在對關(guān)鍵字的逐層深入的理解，比如在教學(xué)設(shè)計中：

（一）、對“噴”字的理解

1、“噴”是什么意思？

2、在什么情況下要用“噴”？

3、透過這個“噴”字你感受到什么？

4、就讀出你對“噴”的理解。

5、結(jié)合句子，想想，噴出的到底是什么？

（二）、對“斬釘截鐵”的理解

1、“斬釘截鐵”是什么意思？

2、換個詞還可以說？

3、班長斬釘截鐵地說了什么？

4、班長是在什么情況下“斬釘截鐵”地說的？請同學(xué)們聯(lián)系上下文理解。

5、那么這個“走”字，這份斬釘截鐵的決心的背后意味著？

6、讀出班長的“斬釘截鐵”，你讀、你讀、全班讀。

反思：語文的教學(xué)不能40分鐘面面俱到，成功的細節(jié)設(shè)計需要選擇準確的訓(xùn)練點、拓展點，才能達到真正的事半功倍的作用，使一節(jié)課達到高效率，抓住細節(jié)之處緊抓不放，做到該出手時就出手，達到隨細節(jié)之處潛入文，潤悟性、學(xué)法與寫法細無聲。