教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫。

2、能通過注釋，看圖示，聽講解，邊讀邊想象等方法，感知詩句的大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解詩句的意思；2、抓詩眼體會作者的思鄉(xiāng)情并領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師制作幻燈片和音頻；2、學(xué)生收集課外思鄉(xiāng)詩詞和思鄉(xiāng)歌曲。

教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程

一、談話引入，喚起思鄉(xiāng)情

（依據(jù)課件）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。這是第二單元的一篇課文。大家知道，我們第二單元的學(xué)習(xí)主題是“月是故鄉(xiāng)明”，表達(dá)的是濃濃的思鄉(xiāng)情，而這種情感又是通過具體的景物或事情來表達(dá)的，不是憑空而發(fā)。

本文作者王安石，北宋詩人，也是一位著名的政治家，思想家。當(dāng)年，王安石因變法失敗而罷相回江寧（南京）任知府。第二年，宋神宗又把他召回京城當(dāng)宰相。他坐船沿長江南下，再沿運(yùn)河北上到汴京，途經(jīng)瓜洲泊船夜宿。（看課件地理圖）月夜下，他隔江遙望京口，在滿目的春色中，思念起了只隔幾重山的南京。剛剛離開家鄉(xiāng)，他就想回去了，可君命難違，國家為重，想到此一去不知何時才能回來，惆悵之情隨口而出：“京口……”（點(diǎn)擊課件：師生齊誦古詩，正音：一水間，數(shù)重山，照我還）

二、誦讀古詩，激起思鄉(xiāng)情

1、讀通全詩，讀出節(jié)奏。（課件出示詩句）

聽范讀，劃出小節(jié)線。學(xué)生自讀，抽讀。

2、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的一般方法。

同學(xué)們，“詩言志”，一首詩，短短幾句，了了數(shù)字，我們?nèi)绾巫x懂，從中體會詩句的意思以及作者所要表達(dá)的情感呢？一般有“三看”，即：

①（上看）題目，題目一般概括了主要內(nèi)容；再看作者，作者經(jīng)歷性格及生活的時代對作家的作品有影響。②（中看）看詩歌主體，圈出句眼及表現(xiàn)情感的形容詞和副詞。詩歌的后部分一般運(yùn)用議論、抒情手法，是詩的主旨。③（下看）注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內(nèi)容和情感的線索。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。

3、誦讀古詩，了解詩意

①解題

②逐句讀品（抓重點(diǎn)詞直譯、意譯）串講全詩

你能自己試著做做嗎？讀讀看，你讀懂了哪些詩句，是如何讀懂的？學(xué)生自讀自悟，也可和同方商議。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)。

“京口瓜洲一水間”，抓住“間”，是間隔的意思。

“鐘山只隔數(shù)重山”，抓住“數(shù)重”，是幾層的意思。還要明白鐘山和什么地方只隔幾重山�？沙鍪镜乩砦恢脠D。這兩句，還要學(xué)生明白作者離家很近。板書：靠家近

“春風(fēng)又綠江南岸”，抓住“綠”，動詞變綠的意思，明白作者離家的時間是春天，見到了滿目的春色，到處是一片春景，“又”說明作者會離家很久，板書：離家久。

“明月何時照我還。”抓住“還”，回家的意思。（作者剛剛離家不遠(yuǎn)，就想到日后會離家很久，想到春天去了還會再來，而自己不知何時才能回家，因此就更加地思念起家鄉(xiāng)。）說明作者思家切。板書：思家切。

你能串講詩句的意思嗎？可以看著詩句或圖示講，也可根據(jù)自己的理解和了解的資料講，要把意思講明白。教師引導(dǎo)，多請兩位學(xué)生，也可讓學(xué)生接龍講。

③誦讀全詩，體會表達(dá)方法。

理解了作者情感，讓我們再來讀讀�，F(xiàn)在，請你說說，作者表達(dá)了怎樣的情感（思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)），是如何表達(dá)的？

④教師小結(jié)：本詩通過寫作者的眼前所見：春景——江南江北，明月，還有自己所處的地理位置，來抒發(fā)一種強(qiáng)烈的（思鄉(xiāng)情）。這就是（板書）寫景抒情。

三、抓住詩眼，體會思鄉(xiāng)情

1、煉字“綠”的故事。

關(guān)于這首詩，還有一個流傳千年的故事，你想知道嗎？請看課后“資料袋”。

先讀故事，說說自己明白了什么？（“綠”字確實(shí)用得好，聽來精妙，觀之形象，誦之清亮，是形象思維的凝練。）（板書“綠”）

2．“還”為詩眼的理由。

所以很多人認(rèn)為此詩的詩眼（即是關(guān)鍵部分，靈魂所在）應(yīng)為“綠”字。其實(shí)不是這個字，你們猜猜，可能是哪一個字？為什么？（板書“還”）

從全詩而言，作者的目的是什么？（思鄉(xiāng)，回家），一個“還”字點(diǎn)出了作者的心意。為什么要“還”，因什么而引起“還”的沖動？那是因?yàn)椤熬G”�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”因“綠”而生發(fā)“還”， “還”是“綠”的歸宿。這樣，全篇的“靈魂”所在，應(yīng)該是最后這個“還”字。（板書：由“綠”而“還”）我們來看看：（聯(lián)系板書）

①（靠家近。）為什么說靠家近？因?yàn)椤熬┛诠现抟凰�間，鐘山只隔數(shù)重山�！薄耙凰�間”“只隔”幾重山，（課件顯示地理位置）靠家近，該不該還？（應(yīng)該還。）

②（離家久）“春風(fēng)又綠江南岸”，“又”使作者想到江南年年綠，自己離家卻不一定能回來，這一去不知要多久哇�！凹以趬糁泻稳盏�，春生江上幾人還？” “江南幾度梅花發(fā)，人在天涯鬢已斑”。那么離家久了，就（更應(yīng)還）了。

③ （思家切）“明月何時照我還？”作者思家心切，如果能回去，那就趁著明亮的月色往家趕吧。因?yàn)椤懊髟隆贝�表的是——團(tuán)圓�！懊鳌弊指�能襯托作者對家的思念。 可是偏偏不能回去�！翱考医�，應(yīng)該還”，“離家久，更應(yīng)還”， “思家切”卻——“不能還”。所以“還”應(yīng)為詩眼，因“綠”生“還”。一個“還”字，使作者的思鄉(xiāng)之情昭然而現(xiàn)。如是情感脆弱之人，則會傷感落淚。但是，王安石不是這樣的人，正像他的《梅花》一樣，很堅(jiān)強(qiáng)的。所以他把滿腔的思念只化作淡淡的惆悵，如明月清風(fēng)一般。

四、走進(jìn)角色，讀出思鄉(xiāng)情。

下面就請同學(xué)們扮演角色，自由誦讀，也可以同方對讀，小組賽讀，讀出作者的思鄉(xiāng)之情。

五、課外拓展，抒發(fā)思鄉(xiāng)情

1、思鄉(xiāng)是一個永恒的話題。歷代文人寫下了不少的思鄉(xiāng)詩詞，它們無不抓住具體的事或物來抒發(fā)自己的真摯情感。本課共有三首古詩詞，都是思鄉(xiāng)的，因此學(xué)完本課，要求同學(xué)們收集課外寫思鄉(xiāng)的詩詞和歌曲。下面，我們就來展示展示，也為明天的活動作一個準(zhǔn)備。

2、老師也收集了一些，看看有沒有不一樣的，讀一讀。

3、現(xiàn)代也有不少的思鄉(xiāng)詩，如我們熟知的余光中的《鄉(xiāng)愁》。另外像席慕容的《故鄉(xiāng)》，以及被我們傳唱的彭邦楨的《月之故鄉(xiāng)》。

4、許多歌曲也表達(dá)了人們的思鄉(xiāng)之情，你會唱嗎？同方試試？教師這里也有，如《故鄉(xiāng)的云》，《父老鄉(xiāng)親》都是廣為人們傳唱的。還有《我的中國心》《九月九的酒》等等。下面，就讓我們在歌聲中，結(jié)束我們的課吧。

六、板書設(shè)計(jì)

靠家近，應(yīng)該還 寫 景 抒 情

泊船瓜洲 離家久，更應(yīng)還 因“綠”而“還”

思家切，不能還