【課前活動(dòng)】

1、師生打招呼。

2、放聲背誦一下以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

（師生問(wèn)好。）

師：第五課的古詩(shī)詞三首，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中兩首，第一首《泊船瓜洲》作者是誰(shuí)？

生：王安石。

師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。

師：那《秋思》呢？

生：張籍。

師：昨天預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？誰(shuí)來(lái)讀？

（一女生讀《泊船瓜舟》）

師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成“ ”？

生：是一水間隔。

師：讓我們一起讀第一句。

（生讀：京口瓜洲一水間）

師：第二首誰(shuí)來(lái)？

（生讀第二首）

師：我們都自學(xué)了這兩首詩(shī)，誰(shuí)結(jié)合重點(diǎn)詞的意思說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的大概意思？

（一學(xué)生說(shuō)第一首的意思）

師：說(shuō)得準(zhǔn)確而且很流利。

（另一學(xué)生說(shuō)第二首詩(shī)的意思）

師：你不僅把詩(shī)大意說(shuō)出來(lái)，還補(bǔ)充了自己的意思。把老師想問(wèn)一下這個(gè)“欲作”是什么意思？

生：想寫(xiě)。

師：“又擔(dān)心”是從哪個(gè)詞讀出來(lái)？

生：復(fù)恐。

師：讓我們拿起課本，輕輕地來(lái)讀這兩首古詩(shī)。

（生齊讀）

師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩(shī)的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來(lái)深入品讀這兩首詩(shī)。

（一學(xué)生讀《泊船瓜洲》）

師：你覺(jué)得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？

生：春風(fēng)。

師：請(qǐng)你談一談。

生：因?yàn)樽髡呖匆?jiàn)春天到了，春風(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。

師：這兩個(gè)句子里有一個(gè)字特別特別有名，課后的資料袋里有對(duì)這個(gè)故事的介紹，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（學(xué)生讀資料袋里的文字資料）

師：詩(shī)人字斟句酌，最后確定了一個(gè)字，是──

生：綠。

師：自己讀一讀這一句，從這個(gè)綠字能讀出什么來(lái)？

（學(xué)生小聲讀）

師：從綠中你讀出什么？

生：我知道春天，燕子飛回來(lái)，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹(shù)隨著春風(fēng)長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動(dòng)。小鳥(niǎo)也回到故鄉(xiāng)，站在大樹(shù)上歡樂(lè)的歌唱。

師：這個(gè)綠字不知藏著多少幅美麗畫(huà)面，你們想不想去看一看？

生：想。

（出示課件）

（學(xué)生閉上眼睛想像）

師：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？你來(lái)說(shuō)。

生：我從音樂(lè)聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長(zhǎng)出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動(dòng)。一幅生機(jī)盎然的景色。

生：有點(diǎn)悲傷，有點(diǎn)歡快。

師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語(yǔ)、詩(shī)句來(lái)描繪自己腦海中的畫(huà)面。

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：心在山前……

師：黃四娘家──

師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué)──

（師生接詩(shī)句）

師：一個(gè)綠字里不知藏了多少幅畫(huà)面，能把這首詩(shī)美美地讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

（一男生讀）

師：這個(gè)綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫(huà)面？

（生再讀）

師：有進(jìn)步，吹面不寒楊柳風(fēng)，能讓你的春風(fēng)再暖和一點(diǎn)嗎？同學(xué)們，我們一起來(lái)讀，好嗎？

（生齊讀）

師：這個(gè)綠字僅僅是在寫(xiě)江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫(huà)。

師：誰(shuí)知道？

生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口。

師：同意嗎？你讀讀課題。

（生讀課題）

師：在哪兒？

生：在瓜洲。

師：你就是作者站在風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲，讀一讀這兩句詩(shī)。

（學(xué)生讀）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都是詩(shī)人王安石，想著風(fēng)景如畫(huà)的瓜洲，讀一讀前兩句。

（生讀）

師：同學(xué)們，我國(guó)古代山道崎嶇，交通落后，到長(zhǎng)江山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲──，（學(xué)生接詩(shī)句）鐘山只隔──（學(xué)生接詩(shī)句）從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么呢？

（學(xué)生思考，師小聲讀）

生：這句詩(shī)的意思是──我體會(huì)到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只“”一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。

師：是思念，讓天涯變成咫尺。

生：我從“一”“樹(shù)”讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的的思念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。

師：你讀懂了詩(shī)人的心，體會(huì)到了詩(shī)人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩(shī)的前兩句。

（生齊讀）

師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫(huà)的家鄉(xiāng)，為什么又要離開(kāi)呢？請(qǐng)看大屏幕。

（出示王安石的有關(guān)資料）

1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法……

1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷……

……

師：五十七歲的作者站在長(zhǎng)江邊，你們能體會(huì)到他的心情了嗎？

生：有點(diǎn)高興，有點(diǎn)悲傷.

師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩(shī)。

（學(xué)生讀）

師：誰(shuí)還體會(huì)到了詩(shī)人的心情？

生：又高興又無(wú)奈的心情。

師：有點(diǎn)無(wú)奈。

生：他很想回家。

師：他對(duì)家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。

生：他很無(wú)奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒(méi)有回家。

師：這一次他剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)，卻對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬(wàn)般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩(shī)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀后兩句詩(shī)。

（生讀）

師：九百年前，詩(shī)人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。

（學(xué)生齊讀）

師：老師可以讀一下嗎？

師：（師范讀）同學(xué)們，咱們?cè)僮x，好不好？

生：好。

（師生齊讀。）

師：唉！在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限思念，勾起了他無(wú)限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩(shī)人張籍對(duì)家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。

師：是什么？

生：秋風(fēng)

（師板書(shū)）

秋風(fēng)

師：洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見(jiàn)的，作者在洛陽(yáng)城里都看見(jiàn)了什么？輕聲讀第一句。

（生小聲讀第一句詩(shī)）

師：詩(shī)人又看到了什么？再讀第一句。

（生讀）

生：他看到滿天飛舞的樹(shù)葉，還有空中排成一字的大雁。

師：大雁朝哪飛？

生：朝南飛。

生：作者感受到秋風(fēng)來(lái)了，秋風(fēng)吹過(guò)，讓人打了個(gè)冷顫。

師：這都是你談到的秋風(fēng)。

生：聞到桂花的香味。

生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來(lái)，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。

生：看到秋風(fēng)吹來(lái)，帶來(lái)許多涼意。

師：秋風(fēng)起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛……來(lái)，讀第一句詩(shī)。

（學(xué)生讀）

師：詩(shī)人在這寂聊的秋風(fēng)中，又做了什么呢？讀下面的詩(shī)句。

（生讀）

生：作者想給家人寫(xiě)一封信。

師：寫(xiě)信，寫(xiě)完又干什么？

生：寫(xiě)信交給送信人，有些意思沒(méi)寫(xiě)完，又拆開(kāi)。

師：怎樣寫(xiě)的，又是怎樣拆的呢？

（出示課件圖片和音樂(lè)）

師：你看到他送信時(shí)的動(dòng)作了嗎？看到他的神情了嗎？體會(huì)到他的心了嗎？

（選擇寫(xiě)家書(shū)和拆家書(shū)的片斷）

（課件出示練筆提示）

（指名讀提示）

生：抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”“欲作”“意萬(wàn)重”變成“寫(xiě)家書(shū)”片段，或者抓住……

師：開(kāi)始寫(xiě)，選擇其中的一個(gè)片段來(lái)寫(xiě)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你寫(xiě)的內(nèi)容？

生：現(xiàn)在正是桂花盛開(kāi)的季節(jié)，此時(shí)我想起了年幼的孩子……我抬頭看明月，仿佛看見(jiàn)我的孩子和妻兒對(duì)我笑呢，低下頭……

生：寫(xiě)完了家書(shū)，我又擔(dān)心又害怕，擔(dān)心寫(xiě)的不完整……

師：同學(xué)們，雖然有些同學(xué)還沒(méi)有寫(xiě)完，但在你寫(xiě)的過(guò)程中，你能體會(huì)到詩(shī)人的心，對(duì)家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來(lái)讀第二首詩(shī)嗎？

（學(xué)生齊讀）

師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？

生：一個(gè)是生機(jī)勃勃的春天，一個(gè)是收獲的季節(jié)來(lái)臨。

師：還有什么不同？

生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，卻無(wú)法回家。秋是凄涼的季節(jié)。

生：《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情的�！肚锼肌肥菙⑹率闱榈�。

師：他們寫(xiě)詩(shī)勾起鄉(xiāng)愁的事物不同，表達(dá)的方式不同。都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？

生：都表達(dá)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

（師板書(shū)）

師：思鄉(xiāng)的詩(shī)寫(xiě)了千百年，今天還在寫(xiě)，思鄉(xiāng)的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀�？傆幸惶炷銈冮L(zhǎng)大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方，讓我們合上書(shū)再讀一讀這兩首動(dòng)人的詩(shī)篇。

（學(xué)生齊讀兩首詩(shī)）

師：下節(jié)課，讓我們走進(jìn)納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。