一、謎語(yǔ)引題，激發(fā)興趣

1、出示謎語(yǔ)：“稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前�！保ㄕn件出示）學(xué)生很容易猜出是“鞋”。

2、師：在古代，人們也往往將鞋稱作“履”。

3、板書“履”，指導(dǎo)寫法、讀音。跟老師一起書寫這個(gè)“履”字：第三筆要長(zhǎng)一點(diǎn)，這雙鞋才能蓋住腳，最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣保持平衡，這雙鞋穿起來(lái)才走得穩(wěn)。跟著老師一起讀讀這個(gè)字。

4、今天我們就要一起學(xué)習(xí)一個(gè)與鞋有關(guān)的寓言故事。（板書：鄭人買履），鄭人就是古時(shí)候鄭國(guó)的一個(gè)人，那么從題目上你知道這則寓言講的是什么事嗎？（一個(gè)鄭國(guó)人買鞋的故事）

5、這個(gè)寓言故事出自于《韓非子》這本書，記錄了兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子的作品。（出示課件，簡(jiǎn)介韓非子）

二、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家介紹一下韓非子。（出示課件，學(xué)生讀韓非子簡(jiǎn)介）

三、開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇文言文，我們剛剛學(xué)過(guò)一篇文言文《刻舟求劍》，現(xiàn)在我們來(lái)溫故一下“文言文學(xué)習(xí)四步法”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一步……（課件出示 齊讀一遍）。

2、接下來(lái)，老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)的效果，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（課件出示有易讀錯(cuò)字的句子 ，點(diǎn)名讓學(xué)生讀）要求：讀對(duì)了，跟讀兩遍，讀錯(cuò)了，我們來(lái)幫他糾正。

3、字音讀準(zhǔn)了，可以開(kāi)始讀課文了，下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課文，點(diǎn)評(píng)，老師引導(dǎo)要讀出文言文的味道要特別注意語(yǔ)速不能太快，要讀好句子的停頓。

下面老師來(lái)范讀一遍，聽(tīng)了老師的范讀你們是不是有點(diǎn)感覺(jué)了？那好，把你們的感覺(jué)讀給同桌聽(tīng)，邊讀邊探討，怎么讀才能體現(xiàn)出文言文的味道。

師：現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)給大家讀一下？下面老師給你們配上音樂(lè)試一試讀出古文的韻味。

（配上音樂(lè) 全班齊讀）

師：文章讀通了，下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，（提前印發(fā)一張有注釋的紙）逐字逐句理解每句話的意思，不理解的句子做好記號(hào)，也可以和同桌交流一下。

師：有沒(méi)有同學(xué)遇到了什么問(wèn)題需要提出來(lái)大家一起解決？（學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助注釋和譯文解決）

師：重點(diǎn)講解“度”“之”

請(qǐng)同學(xué)們把文中的“度”字和“之”字圈出來(lái)，想想分別是什么意思。

課件出示 1、自度其足 吾忘持度 寧信度

（之字相當(dāng)于我們現(xiàn)在的代詞，在不同的語(yǔ)境中所代表的意思也不同，可以老師先帶著學(xué)生理解前兩個(gè)之，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后面幾個(gè)之的意思）

2、置之其坐 至之市 忘操之 反歸取之 試之以足

師講解通假字：通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。如““置之其坐”中的“坐”同“座”，座位。 2、“反歸取之。及反”中的“反”同“返”，返回,回家。（課件出示）

師：同學(xué)們借助注釋理解了句子的意思，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)看著文言文，用自己的話來(lái)給大家完整地講一講這個(gè)故事。

師：故事講得不錯(cuò)，看來(lái)你們理解了文言文的意思。接下來(lái)我們玩一個(gè)接話游戲，老師根據(jù)課文內(nèi)容講故事，我說(shuō)上句，請(qǐng)你們用文言文來(lái)接下句。我們先來(lái)試一句。

師：古時(shí)候鄭國(guó)有一個(gè)讀書人叫鄭大年，人也老實(shí)，又讀了不少書，所以大家對(duì)他印象還不錯(cuò)，可是在他身上總愛(ài)發(fā)生一些可笑的事兒，這不，又一個(gè)可笑的事情發(fā)生了。話說(shuō)這鄭大年買了一件新衣服，穿上一看，大小、顏色都特別合適，心里正美呢，可往腳下一看，糟了，鞋太破了，和衣服實(shí)在搭配不到一起去，于是……？（生：“想買鞋”，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言“鄭人有且置履者”來(lái)回答）

師：這時(shí)鄭大年的老母親回到屋里，看到兒子腳上的這雙鞋，也覺(jué)得極不順眼，就催兒子到集市上去買鞋，大年答應(yīng)了一聲急忙回屋拿出尺子，干什么？（生：先自度其足而置之其坐。）

師：然后啊，鄭大年高高興興的走出家門，可是……（生：至之市而忘操之。）

師:鄭大年來(lái)到集市，左看右瞧終于挑了一雙滿意的鞋，買鞋的問(wèn)他：“大小合適嗎？”大年摸了摸口袋，一拍腦袋說(shuō)：“唉呀……”（生:吾忘持度。）

師:鄭大年拍頭所說(shuō)的這句話應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣？突出哪個(gè)字。（指導(dǎo)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣。）

師：于是他就要？（生：反歸取之。）

師：鄭大年連忙拔腿就走，氣喘吁吁回到家拿了尺碼返回集市時(shí)，結(jié)果呢？（生：及返，市罷，遂不得履）

師：有人便問(wèn)？（生：何不適之以足。）

師：你們覺(jué)得這個(gè)人會(huì)用什么樣語(yǔ)氣問(wèn)他呢？在語(yǔ)速上應(yīng)該是什么樣的呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀那個(gè)人的話）

師：鄭大年聽(tīng)了那個(gè)人的話又是怎樣回答的呢？（生：寧信度、無(wú)自信也。）

師：這句話該怎么讀呢？（指導(dǎo)讀出固執(zhí)的語(yǔ)氣）

師：這個(gè)接話游戲順利的地完成了，看來(lái)同學(xué)們確實(shí)已經(jīng)理解了課文的意思。下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)更有挑戰(zhàn)性的游戲

（第二個(gè)游戲）一分鐘倒計(jì)時(shí)背誦課文。（課件）

會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)

有些同學(xué)沒(méi)有站起來(lái)背誦，老師降低一點(diǎn)難度，把每句話的開(kāi)頭告訴你們，在來(lái)試一試（課件：出示每句開(kāi)頭的）

（第三個(gè)游戲）

師：接下來(lái)是本堂課的最后一個(gè)游戲，也是難度最大的一個(gè)游戲，給動(dòng)畫片用文言文配音。你們敢挑戰(zhàn)嗎？

（第一遍學(xué)生還是有困難的，第二遍配音時(shí)就會(huì)準(zhǔn)確些）

四、升華感悟。

同學(xué)們，假如我們可以穿越時(shí)空隧道，回到兩千多年前，你們最想對(duì)這位鄭人說(shuō)些什么呢？

非常感謝同學(xué)們給了這位鄭人這么多的忠告。

同學(xué)們，鄭人買履的故事許多人看了后，都覺(jué)得這個(gè)買鞋的鄭國(guó)人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過(guò)以后仔細(xì)一想，雖然在現(xiàn)實(shí)生活中像鄭人這樣迂腐的人很難找，但是不能根據(jù)實(shí)際情況變通做事的人卻是不少。比如，每周應(yīng)當(dāng)給花澆一次水，但這星期一直陰雨連綿，空氣濕度很大，花盆里的土濕乎乎的，再按規(guī)定去做就容易使花葉變黃甚至爛掉。這種只相信理論、成規(guī)而不相信自己，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問(wèn)題的人在現(xiàn)實(shí)生活中并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是不同程度地存在于許多場(chǎng)合、許多人身上。

最后，老師想把歌德的一句話送給大家，和大家共勉：（出示課件）

“理論是灰色的，生活之樹(shù)長(zhǎng)青�！�

這句話是說(shuō)，具體的現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課！