教材掃描
本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事�！对僖娏�，親人》中的志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金色的魚鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過自己的高尚情操催人淚下；《橋》中老支部書記在生死關(guān)頭，不殉私情、舍己為人的壯舉使人心潮難平；《夢想的力量》中你僅六歲的孩子的美好夢想讓人感受到善良與同情心會凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。
這4篇課文在表達(dá)方法上各具特色。比如《再見了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~鉤的來歷，并通過具體的事例，贊美了老班長的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫上、語言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。
編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語交際習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。
教學(xué)本組教材可用15課時(shí)。其中單元導(dǎo)讀課、總結(jié)課2課時(shí)，精讀課文5課時(shí)，略讀課文3課時(shí)，綜合實(shí)踐活動1課時(shí)，口語交際與習(xí)作3課時(shí)，詞語盤點(diǎn)與日積月累1課時(shí)。
單元導(dǎo)語
無論是在戰(zhàn)爭時(shí)期，還是在和平年代，都有許多令我們感動的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文為我們講述了一些感人的故事。讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。
學(xué)習(xí)本組課文，要入境入情，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。如果有條件，還可以收集一些感人的故事，和同學(xué)進(jìn)行交流。
課文內(nèi)容（略）
“他們讓我感動”單元導(dǎo)讀課（1課時(shí)）
婁橋南山小學(xué) 張文蓮
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解身邊令人感動的事，產(chǎn)生學(xué)習(xí)本組課文的興趣。
2.瀏覽本組課文，初步了解課文內(nèi)容及體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)梳理課文的方法。
一、講述身邊感動人物事跡，激情導(dǎo)入
1、出示溫州市十大感動人物圖片（徐建威、鄧洪如、李學(xué)生）
2、師深情地讀他們的事跡
（1）徐建威：因?yàn)闊o錢治病，為了拯救父親的生命，15歲的泰順男孩徐建威從6歲開始,堅(jiān)持10年為身患矽肺病的父親上山采藥，并每天早上5時(shí)便起床，承擔(dān)起照顧父親的責(zé)任。他的故事被拍成電影《不能沒有爸爸》。
（2）鄧洪如:鄧洪如十多年來堅(jiān)持投身慈善事業(yè)，在自己經(jīng)濟(jì)并不寬裕的情況下，捐款金額不下百萬。2005年溫州連續(xù)遭遇4次臺風(fēng)，鄧洪如每次都向?yàn)?zāi)區(qū)捐款獻(xiàn)愛心。僅去年，他就捐款約21萬元。
(3)李學(xué)生：2005年2月20日，在溫州金有利鞋廠務(wù)工的河南籍青年李學(xué)生，路過金溫鐵路溫州市黃龍段馬坑隧道口時(shí)，面對呼嘯而來的列車英勇救下一名男孩。當(dāng)他奮不顧身搶救另一名小女孩時(shí)，被飛速行駛的火車撞倒，獻(xiàn)出了年僅36歲的生命。
3、這樣感動的人物你們還知道嗎？是�。∵@樣讓人感動的人物可能發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，也可能發(fā)生在和平年代；這樣的人物中國有，外國也有。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。本組課文為我們講述了一些感人的故事。
二、瀏覽全組課文，寫下感動人物事跡
1、瀏覽本組四篇課文，劃下感動人物的名字或稱號
2、小組默讀課文，歸納感動的原因。
3、出示表格
課題 人物 事跡
《再見了，親人》 大娘
小金花
大嫂
志愿軍
《金色的魚鉤》 老班長
《橋》 黨支部書記
《夢想的力量》 瑞恩、希里杰克
三、找尋學(xué)習(xí)的“指南針”——?dú)w納學(xué)法
1、這些人物的事跡真感人，我們要用什么方法學(xué)懂呢？請同學(xué)們再次瀏覽單元導(dǎo)讀提示，交流平臺、口語交際與習(xí)作要求等，找出學(xué)習(xí)本組課文的學(xué)習(xí)要求。
2、指名交流歸納
（1）入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情
（2）領(lǐng)悟表達(dá)方法，模仿說與寫
（3）搜集感人的故事，交流與習(xí)作
3、討論：你可以從哪些途徑收集感動人物的事跡
（1）閱覽書刊、報(bào)紙
（2）網(wǎng)絡(luò)查詢
（3）訪問、調(diào)查、觀察身邊感動的人物
四、自主選讀一篇最感動你的課文，讀通順。
“他們讓我感動”部分體驗(yàn)課
模塊一：他們精神高尚讓我們感動
婁橋南山小學(xué) 周愛樂
[教學(xué)內(nèi)容]《再見了，親人》和《橋》
[教學(xué)時(shí)間]4-5課時(shí)
第一部分 《再見了，親人》2-3課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
[教學(xué)流程]
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得在前面我們學(xué)過的一個(gè)單元里專門介紹了一位偉人，讓我們感受到了他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，知道這位偉人是誰嗎？（毛澤東）誰能背一首毛澤東的詩詞？誰還能背一首？“青山處處埋忠骨”知道它的下半句嗎？知道是誰的詩句嗎？對龔自珍，你還知道他的那些詩句呢？《青山處處埋忠骨》這篇課文講的是毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭中犧牲了，而毛主席尊重朝鮮人民的意愿把兒子埋在朝鮮的土地上，而沒能見到兒子的最后遺容，讓我們感受到毛主席曠達(dá)的胸懷和無私的胸襟。說到抗美援朝，同學(xué)們了解多少呢？下面同學(xué)們可以把課前搜集的有關(guān)資料起來和大家交流一下。
2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文《再見了，親人》講的就是1958年最后一批志愿軍官兵撤離朝鮮時(shí)，在車站和朝鮮人民分別的感人情景。那是多么難忘的日子呀！志愿軍戰(zhàn)士望著相處八年的朝鮮親人，踩著曾經(jīng)灑過鮮血的土地，怎么忍心離開呢？看著為自己趕走侵略者，重建家園的志愿軍戰(zhàn)士，朝鮮人民又怎么舍得分別？撫摸著親人的肩頭，握著親人的雙手，他們有多少知心的話要說，又有多少難忘的情要訴？于是一幕幕感人的場景出現(xiàn)了。同學(xué)們，今天就讓我們也來到火車站上，去感受那依依惜別之情！
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題，說說你對“親人”的理解，什么樣的人稱為親人？
2、通過預(yù)習(xí)課文，能說出課文中都提到了哪些親人嗎？他們是親人嗎？不是親人，為什么稱之為親人呢？想知道嗎？認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，用心體會，相信同學(xué)們會理解的！
3、想不想讀一讀課文？那么同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，要注意看一看剛才我們提到的三位親人，她們都為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？誰第一個(gè)起來讀？
4、朝鮮親人為志愿軍作了這么多的事，你從中能體會到什么？（朝鮮人民關(guān)心、熱愛志愿軍，把志愿軍當(dāng)作自己的親人）朝鮮人民為什么這么的愛護(hù)、關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，還把他們當(dāng)作親人呢？（志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民趕走侵略者，重建家園，拋頭顱、灑熱血）
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的情誼是用鮮血凝成的，經(jīng)受了血與火的考驗(yàn)，他們不是親人卻勝似親人的深情厚誼怎能叫人不感動！你感動嗎？還想不想讀課文？
三、品讀課文，感悟情感。
1、請同學(xué)默讀課文，你可以把課文中最令你感動的片斷仔細(xì)品讀，有令你感動的詞語或句子可以用筆畫下來，還可以在旁邊寫上你的體會。等會起來和同學(xué)們交流一下，看誰說得好！
2、交流體會。（大娘一段）
（1）大娘的那些地方令你感動呢？
你能說一下“雪中送炭”是什么意思嗎？那么在課文中是指什么呢？說得真好。誰再能起來說說“雪中送炭”的意思？對就是在別人最困難、最需要幫助的時(shí)候給別人以幫助。在志愿軍戰(zhàn)士最需要食物的時(shí)候，大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)送來了打糕，大娘送來的不僅僅是好吃的食物，還為志愿軍戰(zhàn)士送來了打勝那次阻擊戰(zhàn)的精神食糧，多么讓人敬佩的大娘呀！讓我們帶著敬佩和感動的心情來讀一讀這幾句。
（2）大娘身上還有令你感動的地方嗎？
“唯一”是什么意思？為了救志愿軍戰(zhàn)士，大娘失去自己唯一的親人——小孫孫，難道說大娘不愛自己的小孫孫嗎？難道說大娘失掉小孫孫不痛苦嗎？同學(xué)們讀到這你有什么體會呢？（大娘把志愿軍看得比自己的親人還要親）來讓我們帶著痛苦的感情來讀一下這幾句。
（3）大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服，志愿軍就要離開了，大娘就像慈母一樣關(guān)心、愛護(hù)著志愿軍，這讓我們不由得想到了孟郊的詩句：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！闭l能起來有感情的朗讀一下這幾句。
（4）大娘為志愿軍付出了這么多，志愿軍戰(zhàn)士能不感動嗎？所以在即將分別的時(shí)刻他們滿懷深情地對大娘說——這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？這句話的意思也就是說，這比山還高，比海還深的情誼，我們不能忘懷。表達(dá)出志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的感情。
小結(jié)：同學(xué)們，這么好的大娘志愿軍戰(zhàn)士忍心離開嗎？同學(xué)們假如現(xiàn)在你們就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心里想對大娘說的知心話都說出來，同學(xué)們，帶著我們的感動、帶著我們的深情齊讀課文的第一段。
師：列車慢慢開動了，朝鮮人民追著列車，任眼淚不住的流淌，志愿軍戰(zhàn)士看著越來越模糊的朝鮮人民的身影，千言萬語化作一句滿懷深情與不舍的：“再見了，親人！”
四、延深教材、深化中心
1、提供數(shù)據(jù)資料
（1）總結(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請同學(xué)們看一份資料。
（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？
2、提供圖片資料
（1）導(dǎo)語：
在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
（2）發(fā)圖片，每小組一份
（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受
五．延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
1.列車就要開動了，彼此心中似乎有千言萬語要傾訴。課文中只寫了志愿軍說的話，此時(shí)此刻，朝鮮人民會說些什么呢？假如你就是課文中的大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍說的話，會說些什么呢？請你選擇其中的一個(gè)人物，寫幾句向志愿軍告別的話。
2.音樂輕輕響起，學(xué)生在飽含深情的氛圍中，寫出心中的告別話語。
3.指名學(xué)生有感情朗讀自己寫的告別話語，教師作隨機(jī)點(diǎn)評。
六、作業(yè)
課后同學(xué)們可以閱讀巍巍寫的《依依惜別的深情》，描寫的也是志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的情景。相信同學(xué)們會有新的收獲與感受！
第二部分
《橋》 （2課時(shí)）
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 品味語言文字，圍繞“老漢像一座山”深讀課文,體會老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
[ 教學(xué)重點(diǎn)]
抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解題目所蘊(yùn)含的深意。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
準(zhǔn)備一段洪災(zāi)的錄像資料。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文？這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。
2．今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，這篇課文又會寫些什么內(nèi)容呢？
二、初讀課文，感知大意
1．自由讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。不理解的詞語可通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可向?qū)W習(xí)伙伴請教，難讀的句子多讀幾遍。
2．檢查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況。
（1）檢查字音、字形
（應(yīng)注意“肆”的聲母是平舌音，“攙、呻”的韻母是翹舌音，“瘋、獰、淌、瞪、膛”的韻母是后鼻音，“呻、攙、奠”的韻母是前鼻音。特別注意“肆”、“ 奠”的寫法）
（2）學(xué)生提出難理解的詞語，共同幫助解決。
（3）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查朗讀。
（4）說說課文主要講了什么事？
3．根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
（突遇山洪1～6；疏導(dǎo)撤離7～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27）
三、感受險(xiǎn)情
1．讓我們走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，感受突遇山洪時(shí)可怕的一幕。讀課文第一段，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，用心體會。
2．匯報(bào)交流談體會，感情朗讀促感悟：
（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 抓住“像潑”、“像倒”談感受。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
a．理解“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
b．比較“山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋�！蹦囊痪鋵懙煤茫繛槭裁�？
c．指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
a．“跳舞”在這里表示什么意思？
b．指導(dǎo)朗讀。
（4）死亡在洪水的獰笑中逼近。
a．讀著句子，你仿佛看到了什么？
b．朗讀：把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3．說話練習(xí)：播放洪災(zāi)的錄像資料，結(jié)合課文內(nèi)容，你能說說這樣的險(xiǎn)情嗎？
4．感受人們的緊張
（1）當(dāng)時(shí)的人們是怎樣的反應(yīng)？（隨機(jī)理解“你擁我擠”、“跌跌撞撞”、“擁”）
（2）你能想象出男女老少驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急）（3）如果你是其中一員，你是什么感受？（轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)危急）
5．有感情地朗讀第一段，讀出自己的感受。
四、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神
1、同學(xué)們，瘋狂肆虐的洪水，像魔鬼和野獸一般威脅著搖搖欲墜的木橋，也威脅著全村一百多號人的生命！危難時(shí)刻總會有英雄挺身而出！誰是英雄？（老漢，這是一位老英雄）你知道他的名字嗎？（不知道，課文里沒有提到老漢的名字）但是，我們知道他的身份，你知道嗎？（他是全村人的黨支部書記，是一名共產(chǎn)黨員，他還是一個(gè)小伙子的父親。）
2、老漢長相如何？課文中只用了一個(gè)詞語。（清瘦）
有沒有找到這個(gè)詞語？課件出示：
[老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。]
自己讀一讀。
過渡：老漢并沒有我們想象中的那么健壯、魁梧，他是那樣的清瘦，可是這里卻說──“他像一座山”！
“山”給人的感覺怎樣？（高大、）
(1)此時(shí)此刻，老漢就站在木橋前，走就意味著生，留就有可能死，但他卻留了下來。他默不作聲，站成了一座山。但是，他的心里像外表那樣沉著、鎮(zhèn)定嗎？你知道他在想什么嗎？
(2)這段話中，你覺得哪一個(gè)字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯�。�
(3)他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光�。�
（嚴(yán)肅的目光，威嚴(yán)的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光，這樣的目光就像大山一樣沉著鎮(zhèn)定�。�
(4)我們沉著地、鎮(zhèn)定地來讀讀這段話。
3、清瘦的老漢，為什么像一座山？不僅僅是因?yàn)樗哪抗獬林?zhèn)定，咱們還得深讀課文。請你默讀課文的第7到23自然段，找出有關(guān)的句子細(xì)心體會。
找出有關(guān)的句子，細(xì)心體會：清瘦的老漢，為什么像一座山？
老漢對待自己。 老漢對待群眾和黨員。 老漢對待兒子。
你找到了哪句話？（以下根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)擊）
⑴老漢對待自己：
課件出示：
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
（1）引導(dǎo)理解“擁戴”。村民們，為什么都擁戴這個(gè)老漢？這個(gè)曾經(jīng)受“擁戴”的老漢曾經(jīng)為村民們做過什么？
（2）這句中，哪一個(gè)動作讓你感覺到老漢像一座山？ （站！老漢是怎么站的，你站給大家看看。）
（3）老漢第一個(gè)來到木橋前，既沒有逃，也沒有跑，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，他像大山一樣擋在木橋前，此時(shí)他想到的不是自己一走了之，他想到的是──全村人的生死安危。
（4）誰能夠站起來，穩(wěn)穩(wěn)地站著來讀這段話。
（5）從這里可以看出老漢是個(gè)怎樣的人？
⑵ 老漢對待群眾和黨員：
課件出示：[老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”]
（1）自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
（2）哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)讓你感覺到老漢像一座大山？（感嘆號！連續(xù)出現(xiàn)三次�。皹蛘�！”是說這里非常──危險(xiǎn)；“排成一隊(duì)，不要擠！”是說──過橋的方式；“黨員排在后邊！”是說──排隊(duì)的秩序。
（3）黨員為什么要排在后面？因?yàn)辄h員應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。指名讀這段話。
（4）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！
（5）誰來堅(jiān)定地讀讀這段話。
（6）咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
（7）從這里可以看出老漢是個(gè)怎樣的人？
過渡：是啊，通過下文，我們知道了這老漢和小伙子竟然是父子倆，那么
⑶老漢對待親生兒子：
課件出示（第一處）：
[老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。]
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
（1）哪一個(gè)字讓你感覺到老漢像一座山？（揪！）揪是一個(gè)怎樣的動作？（抓住，拉住，扭住，不輕易放開。）
（2）老漢的這一“揪”，很可能會把兒子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？（沒有！從“突然，沖”可以看出。）
（3）同學(xué)們，此時(shí)你就是老漢的兒子，你有什么想對你的爸爸說？
（4）但是，老漢的這一“揪”絲毫沒有猶豫，老漢的這一“揪”就像大山一樣果斷！
誰來果斷地讀讀這段話？
（5）同學(xué)們，老漢為什么要把把自己的兒子揪出隊(duì)伍，其實(shí)只有一個(gè)理由。
什么理由？（小伙子是個(gè)黨員�。┦屈h員就要把群眾的利益放在第一位！于是他吼道──“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”（學(xué)生讀）老漢的態(tài)度是那樣的堅(jiān)決，他絕不容許黨員損害群眾的利益！哪怕是──自己的兒子。
（6）我們一起堅(jiān)決果斷地讀讀這段話。
（7）從這里可以看出老漢是個(gè)怎樣的人？
過渡：老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？
課件出示（第二處）：
老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�
自己讀一讀。能談?wù)勀愕捏w會嗎？
（1）在死亡的邊緣，老漢的哪些動作詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？
理解“吼”。同學(xué)們又是一聲吼�。≌n文中幾次出現(xiàn)吼？兩次吼有什么不同？（一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險(xiǎn)，很著急。）
（2）哪一個(gè)字又讓你感覺到老漢像一座山？（推！用力地推。）請你用力地讀一讀。
這個(gè)動作和前面的“揪”動作相反。這用力一推，推出了一個(gè)父親對兒子深深的──愛！有個(gè)詞語叫做“父愛如山”。同樣讓我們感受到他像一座山！
（3）此時(shí)此刻，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你感受到了什么？（感受到死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。）
師：是的，死亡就在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上橋──時(shí)間就是生命，請你再加點(diǎn)力氣去推（讀）──容不得多想，大家竭盡全力去推
3、可就在此時(shí)，最悲慘的一幕發(fā)生了�。ǔ鍪疚恼�21——23自然段，學(xué)生配樂朗讀）
師：同學(xué)們，人世間最悲慘的事情莫過于眼睜睜地看著自己最親近的人從眼前消失。望著這無情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去性命的兒子，老漢會喊些什么呢？（老漢可能會喊兒子的名字。老漢會喊：兒子，快跑！老漢可能會喊，兒子，爸爸對不起你。老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍。）
師：他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無從知道了，但那一定是積蓄了一個(gè)父親全部的愛，全部的愧疚。可更讓我們心碎的是他還來不及訴說自己的愧疚，讓我們拿起書本換詞讀14-23自然段，把父親和兒子這兩個(gè)充滿親情的字眼帶到文本中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。
過渡：同學(xué)們，災(zāi)年面前，老漢始終把群眾的利益放在第一位，只有這樣的黨員，群眾才會擁戴他；只有這樣的黨員，才是群眾真正的靠山！也只有這樣的黨員，才像一座山，一座巍峨的高山！齊讀第7-23自然段。
五、情感升騰，銘記老漢精神
1、師配樂激情朗讀──五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她 來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
(1)文章為什么最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系？
（2）小練筆
英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧�。▽懀�
2、師總結(jié)：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員老漢在他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格�。ǔ鍪菊n件）
六．作業(yè)
1.課外閱讀，讀現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。
2.寫《橋》讀后感。
模塊二：他們?nèi)诵陨屏甲屛覀兏袆?/p>
教學(xué)內(nèi)容]《金色的魚鉤》和《夢想的力量》
[教學(xué)時(shí)間]2-3課時(shí)
《金色的魚鉤》(1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識12個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4．練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
長征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡，一個(gè)由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長的故事。（板書課題，生讀課題）
二、初讀課文，直奔中心
1．請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
2．再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>
三、精讀品析，體會情感
1、同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆印?/p>
2、品讀重點(diǎn)句：
－－－從外貌體會中心
（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�
a．三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？
（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭�！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。）
b．抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動。
（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們�！�
（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）
－――從語言、行動、神情體會中心
（1）學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段
a．指名朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動？
（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會老班長的品質(zhì)。）
b．感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段
a．自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動？
（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅(jiān)持。）
b．抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。
（3）學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷
“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！�
“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)交給我……我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”
a．說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？
（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）
b．指導(dǎo)朗讀
（4）學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段
a．學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。
b．思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？
（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅(jiān)定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長 “皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）
c．指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了�！�
（5）學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段
a．自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
b．說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？
（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）
c．指導(dǎo)分角色朗讀。
（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）
四、品味金色，升華情感
師引：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）
（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
（2）深情朗讀中心句。
五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文
1．作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)�，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？
講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。
2．同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。
六、布置作業(yè)
1．把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。
2．課后實(shí)踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。
夢想的力量（1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識6個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)�、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速閱讀。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
4．領(lǐng)會課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“夢想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：閱讀江菲發(fā)表在《中國青年報(bào)》的原文《夢想的力量》。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑
1．教師板書“夢想”，請同學(xué)們談一談什么是夢想，你有什么夢想。
2．出示課題――夢想的力量。讀了課題，你想知道什么？
梳理歸納：（1）課文寫了誰的什么夢想？（2）這個(gè)夢想是怎么實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢想力量究竟有多大？
二、速讀課文，理解“夢想”
1．自由快速讀課文，自學(xué)生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么夢想”，劃出有關(guān)句子。
（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
（2）他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
（3）那我攢錢買鉆井機(jī)吧……我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
2．補(bǔ)充非洲缺水的資料，。
（非洲的安格魯?shù)貐^(qū)長年干旱。最近的水源是5公里外的一處池塘。這里常年有1／4學(xué)生患有霍亂、傷寒和其他嚴(yán)重的水生寄生蟲疾病。3.1萬多居民，卻沒有一名醫(yī)生，1／5的孩子在5歲前就死掉了。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界共有11億人口缺水，而南非洲就有2/3的農(nóng)村和1/4的城鎮(zhèn)近3.3億人口缺水，整個(gè)非洲缺水人口達(dá)4億，占非洲總?cè)丝诘?6%。近年來，非洲旱災(zāi)頻發(fā)，因飲用不清潔水引發(fā)的各種疾病，每年都要奪走數(shù)以百萬計(jì)非洲人的生命。有關(guān)專家估計(jì)，非洲缺水問題還有可能繼續(xù)惡化和蔓延。）
3．有感情地朗讀句子，指導(dǎo)讀出瑞恩的決心大，語氣堅(jiān)。
三、再讀課文，明晰“夢想之路”
1．加拿大一個(gè)年僅6歲的孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個(gè)夢，一個(gè)小孩子的夢，一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢。那么，瑞恩的夢想實(shí)現(xiàn)了嗎？
（1）找出文中相關(guān)的句子。
（2）指導(dǎo)朗讀最后四個(gè)自然段。
2．快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
3．學(xué)生自由討論，交流
（1）瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。
①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。
瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。
②想像：6歲孩子為地毯吸塵干兩個(gè)多小時(shí)，會累成什么樣？
③思考：要做那么多額外的家務(wù)活，對于一個(gè)6歲的孩子來說，非常不容易。可是他一直堅(jiān)持下來，干了4個(gè)月。是什么使他放棄玩耍的機(jī)會，堅(jiān)持4個(gè)月時(shí)間，不怕苦，不怕累，做那么多的家務(wù)活？當(dāng)時(shí)瑞恩心里會怎么想的？
④有感情地朗讀這段話。
（2）瑞恩得到了同學(xué)、老師和其他更多人的支持。
①在課文中找出有關(guān)的句段。
a媽媽的一位朋友被瑞恩的執(zhí)著感動了，她決定幫這個(gè)富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成文章，登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。
b一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。
c瑞恩的老師沒想到……使瑞恩和同學(xué)們跟非洲的孩子們通上了信。
②想像：當(dāng)人們在報(bào)刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？
③有感情地朗讀這三段話。
4．體會作者表達(dá)的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？
四、感悟“夢想的力量”
1．再次朗讀最后四個(gè)自然段，感受夢想成真的喜悅和激動。
2．當(dāng)瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會想些什么？瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？
3．是呀，一個(gè)夢想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？
4．有感情地朗讀句子：“是啊，一個(gè)夢想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”
五、暢談感受，深化主題
讀完這篇課文，同學(xué)們的心中一定有很多話想說，你可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實(shí)際來談你的理解和感受。
六、作業(yè)
寫一篇讀后感
作業(yè)超市：
必做題：
1．讀一讀，寫一寫。
放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)�、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不�?/p>
2．“瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了兩個(gè)多小時(shí)。”在這兩個(gè)多小時(shí)里，他是怎么度過的呢？寫一段話。
選做題：
1．“爺爺知道了瑞恩的夢想，雇他去撿松果；暴風(fēng)雨過后，鄰居們?nèi)フ埶麕兔炻湎碌臉渲�；考得了好成績，爸爸給了他獎勵……”這省略號里還會有什么事呢？
2．你有什么夢想？讀了這篇文章，你有怎樣的感受？請寫一段話。
模塊三：表達(dá)讓我們感動的事
[教學(xué)內(nèi)容]口語交際·習(xí)作四＋回顧拓展四
[教學(xué)時(shí)間]5課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一部分 《口語交際·習(xí)作四》（3課時(shí)）
婁橋南山小學(xué) 賈彩眉
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
2、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。
3、懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學(xué)會感恩，并寫出真情實(shí)感，分享習(xí)作的快樂。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
公益廣告片段《媽媽洗腳》；劉翔在雅典奧運(yùn)會上奪冠視頻；音樂《丹頂鶴的故事》…
[課前談話]
播放《燭光里的媽媽》音樂，使學(xué)生具有初步的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)過程]
一、情景引入，激情導(dǎo)趣
1、默讀本次口語交際的內(nèi)容，然后想一想本次口語交際的內(nèi)容及要求是什么？
2、播放電視廣告：
配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子── 感恩。人間自有真情在！那窄窄的樓道，那不太穩(wěn)健的腳步，還有那激蕩起來的水花,更加表現(xiàn)出人間的真情!關(guān)愛天下所有的母親！這的確是一個(gè)讓人感動的好廣告！
問：看了這則公益廣告，你有什么感受？
像電視廣告中這樣的令人感動的一幕幕還有許多許多。
3、我們的生活中不僅有感人的故事，還有許多令人感動的場面和觸動心靈音樂。
⑴ 播放劉翔在雅典奧運(yùn)會上奪冠時(shí)的視頻，再來重溫一下那激動人心的一幕。
同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？
⑵配樂引出《丹頂鶴的故事》：
有一個(gè)女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個(gè)故事和音樂，你有什么感受？
當(dāng)我們被這一幕幕感動著，我們的心靈也得到了一次次洗禮。
二、小組交流，初步交際
1、想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。
2、請同學(xué)們來說說這些故事：
先在組內(nèi)互相講一講，一個(gè)人講的時(shí)候其余的同學(xué)做聽眾和“校園電視臺小記者”。從是否把感動的事件說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準(zhǔn)確通順、表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音洪亮等方面進(jìn)行交流。
播放課件出示本次口語交際要求。（說的要求和聽的要求）
三、全班交流，深入交際
組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，以小組為單位，選派代表到臺前來講，每位同學(xué)講述之后，“校園電視臺小記者”可以進(jìn)行采訪，聽眾可結(jié)合聽的內(nèi)容提出自己的想法自由與其進(jìn)行交流。
四、自由交流，全面交際
1、組織小組進(jìn)行“感動你我他”故事評選活動，根據(jù)是否把事情說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準(zhǔn)確通順、表達(dá)時(shí)口齒清楚，聲音洪亮等作為評選條件，評選出最讓人感動的小故事。各組選派講的最感人的同學(xué)上臺前來“答記者問”。其他組的記者可以進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
2、開展活動。在音樂中結(jié)束。
五、小結(jié)
我們身邊時(shí)時(shí)在發(fā)生著許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，愿感動常在吧！
第二部分《回顧.拓展四》（2課時(shí)）
[教學(xué)目的]
1．結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外令人感動的人和事，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、積累關(guān)于永不放棄的相關(guān)成語。
3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。
[教學(xué)重點(diǎn)]
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)活動，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。
[教學(xué)時(shí)間]1-2課時(shí)
[教具準(zhǔn)備]準(zhǔn)備一些以前學(xué)過的課文和課外作品，以供交流。
[教學(xué)過程]
一、日積月累
1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫@些成語的理解。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生給成語分類，結(jié)合具體的語言環(huán)境來正確使用這些成語。
2．建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一個(gè)成語，運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。
3．請學(xué)生在摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的成語。
二、成語故事
1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？
2．交流：
（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？
（2）讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
3．分組講講你課外收集到的成語故事。然后把評出的故事大王推薦給全班同學(xué)。
4．全班交流收集到的成語故事。
5．總結(jié)：
俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。
“他們讓我們感動”單元總結(jié)課（1課時(shí)）
婁橋南山小學(xué) 張文蓮
[教學(xué)目標(biāo)]
1、回顧本單元的主要內(nèi)容，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2.交流感動的事跡，寫頒獎詞。
一、梳理表達(dá)感情的方法
1、本組課文表達(dá)思想感情的方法不大一樣。有的課文把思想感情含在事情的敘述或環(huán)境的描寫中；有的課文的敘事的基礎(chǔ)上，直接抒發(fā)感情。
2、小組在讀有關(guān)課文片斷的基礎(chǔ)上合作完成表格。
課題 語句 表達(dá)思想感情的方法
《再見了，親人》 您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？ 直接抒發(fā)
《再見了，親人》 同志們傷心地痛苦起來，可是你把腳一跺，嘴角抽動兩下，狠很地說：“媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！” 在故事的敘述中表達(dá)
《橋》 五天以后，洪水退了……她丈夫和她的兒子。 在故事的敘述中表達(dá)
《橋》 環(huán)境描寫
《金色的魚鉤》 在這個(gè)長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒！ 寄情于物
《夢想的力量》
3、回憶以前學(xué)過的課文中還有哪些課文是用這樣的方式表達(dá)感情的？還有那些其它表達(dá)感情的方式？（借景抒情、情景交融……）
二、交流感動的事跡
1、同學(xué)們，這組課文深深地感動了老師，我相信你們一定有感同身受，下面請同學(xué)們回顧一下本組課文，哪些人哪些事、哪些品質(zhì)深深地打動了你。
2、再出示導(dǎo)讀課中的溫州十大感動人物頒獎詞齊讀。請你給最感動你的人物寫一段頒獎詞。
徐建威頒獎詞：十年尋遍百草，只為了那一聲呼喚———爸爸。誰言寸草心，若百草真的有心，那清晨草尖的露珠，一定是為這個(gè)執(zhí)著的孩子滴下的淚水。當(dāng)他還是一個(gè)很小很小的孩子時(shí)，就肩負(fù)起一個(gè)男人的責(zé)任。徐建威，用稚嫩的雙手，撐起了世間親情！
李學(xué)生頒獎詞：他把自己的生命，濃縮成了短暫的幾秒，剎那，就是永恒。滾滾車輪前，他的奮力一推，撼動了無數(shù)顆心靈。一個(gè)母親的兒子離去了，另一個(gè)母親的兒子活了下來。那一刻迎著火車傲立的身姿，永遠(yuǎn)凝固在人們的記憶之中。
鄧洪如頒獎詞：一位耄耋老人，不惜傾其所有，去幫助那些需要幫助的人。他視付出為快樂，視助人為幸福。著名學(xué)者季羨林先生說：“考慮別人比考慮自己更多就是好人”。一個(gè)好人，這是眾人對他最飽含敬意的喝彩。
3、學(xué)生動筆寫。
4、交流點(diǎn)評。
三、交流身邊感動人物的事跡，選擇一種表達(dá)方式表達(dá)自己的思想感情。
四、欣賞身邊感動人物的精彩畫報(bào)。
中考 高考名著
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