一、檢查預(yù)習(xí)情況

師：請看大屏幕，這一組詞誰會讀？

【課件展示】

生：交涉 恬靜 矜持

師：不錯(cuò)，聲音響亮又正確。你知道，什么叫“矜持”？

生1：……

生2：是拘謹(jǐn)、拘束的意思。

師：他剛才的表現(xiàn)就有一點(diǎn)拘謹(jǐn)、拘束。是吧？你怎么知道的？

生：我是預(yù)習(xí)的時(shí)候看書知道的。

師：自己理解的。

生：看書。

師：看書，再想一想。我們一起來，大聲地把第一組讀一遍。

學(xué)生齊讀。

師：請看第二行。有些特別，誰會讀？哪個(gè)孩子來讀？誰會？

生：肖像 微挑 悄然

師：真了不起，全對！你發(fā)現(xiàn)了這一組詞有什么規(guī)律？

生：是多音字。

師：都帶有一個(gè)多音字。那么第一個(gè)詞，同學(xué)們一起來讀一讀。

學(xué)生齊讀：肖像

師：這個(gè)字的另一種讀音誰知道？

生齊“xiāo”

師：“xiāo”不錯(cuò)！誰知道什么情況下念“xiāo”？

生：生肖。

師：不對，誰知道？不知道，老師告訴大家，只有一種情況念“xiāo”，那就是姓，我國有一個(gè)作家名字就叫……

生齊：肖復(fù)興。

師：對啦，就這種情況。其余情況都念——

生：“xiào”

師：都念——

生：“xiào”

師：誰還能用“xiào”再組兩個(gè)詞。

生：十二生肖，惟妙惟肖。

師：形容畫畫得好可以說——

生齊：惟妙惟肖

師：不錯(cuò)，積累得很豐富。來，咱們一起把第二行詞也讀一遍。

生齊。

（雖然是高年級略讀課文的教學(xué)，可是蔣老師的課堂對字詞的教學(xué)非常到位。比如“肖”，教師能夠抓住時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字。）

二、讀詩引入“蒙娜麗莎”

師：看來，同學(xué)們預(yù)習(xí)得都不錯(cuò)。老師獎勵(lì)大家讀一首小詩。柔柔地、美美地、輕輕地讀一遍。跟老師感受一下，好嗎？

【課件展示】

學(xué)生配樂朗誦。

師：誰知道這首詩里面“她”是誰？

生：蒙娜麗莎。

師：能把她的名字叫得好聽些嗎？

生：蒙娜麗莎。

師：沒有外國人的味道。誰知道怎么叫？

生：蒙娜麗莎。

師：看，多有洋味，就這樣叫。我們一起來說好嗎？這名來自巴黎的世界著名女子是誰？

生齊：蒙娜麗莎。

師：這個(gè)我們大家都在靜靜等待的人是誰？

生齊：蒙娜麗莎。

（指導(dǎo)學(xué)生讀蒙娜麗莎時(shí)，評價(jià)語“多有洋味”使用得當(dāng)而有效。）

師：不錯(cuò)，正是她——蒙娜麗莎。伸出手，和老師一起寫課題。蒙娜麗莎，寫好了嗎？同學(xué)們都在本上寫。

生：寫好了。

師：同學(xué)們寫得很漂亮。關(guān)于蒙娜麗莎，通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們都知道了，她其實(shí)是——

生齊：一幅畫。

師：誰畫的？

生齊：達(dá)？芬奇。

師：連在一起說一遍。

生齊：達(dá)？芬奇。

師：來，那個(gè)男生。蒙娜麗莎是——

生：達(dá)？芬奇畫的一幅畫。

師：她也是這個(gè)世界上——

生：最杰出的肖像畫。

師：關(guān)于蒙娜麗莎還有許多有趣的，不可思議的事情。我們一起來看一下。

【課件展示】

師：你印象最深的，最不可思議的，最有意思的是哪句話？說說你的感受。

生：讓我覺得最不可思議的是第三段。

師：讀一讀。

生讀。

師：說說你的感受。

生：首相只能摸三次，可見她是多么的珍貴，而且必須要嚴(yán)格地消毒。

師：是呀。多一次行嗎？

生：不行。

師：是啊，首相都只能摸三次，多么珍貴��！還有別的嗎？

生讀句1。

師：說說你的感受。

生：法國人將蒙娜麗莎當(dāng)作國寶一樣對待，失而復(fù)得時(shí)，舉國歡慶的氣氛，居然不亞于一個(gè)國家的誕生�？梢姡�蒙娜麗莎在人們心中具有至高無上的地位。

師：是啊，至高無上的地位。說得好！還有嗎？

生：我印象最深刻的是第二段“1951年《蒙娜麗莎》到西班牙展出，西班牙元首親臨機(jī)場捧畫，20萬馬德里市民載歌載舞，夾道歡迎�！�

師：載（zài）歌載舞。再讀一遍。

生：載（zài）歌載舞。

師：說說你的感受。

生：她到西班牙展出，連元首也要親臨看她的風(fēng)采。而且，她在那里，幾乎是所有市民都在那里歡歌笑語，希望能見到蒙娜麗莎一面。

師：是啊。她有這么多有趣的事情，這么多不可思議的事情。說都說不完，是吧？這種種有趣和不可思議其實(shí)都證明了什么？

生：都證明來觀看蒙娜麗莎的人很多。

師：很多？又證明了什么呢？

生：又證明了蒙娜麗莎在人們心目中的地位很高。

師：是啊。至高無上，具有無窮的——魅力。

師：蒙娜麗莎究竟是一幅怎樣的畫？為什么她會具有如此大的魅力和影響力？這節(jié)課咱們就跟隨著王克難先生相約蒙娜麗莎。共同感受它神奇的魅力吧！來，咱們一起讀。

生：蒙娜麗莎之約。

師：蒙娜麗莎之約。

生：蒙娜麗莎之約。

師：很好。

（一首小詩，很快地將學(xué)生引入情境。課件展示蒙娜麗莎許多有趣的，不可思議的事情，讓學(xué)生自己談感受。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在讀悟的過程中直接感受了蒙娜麗莎的魅力。）

三、直面“蒙娜麗莎”

（一）出示自學(xué)要求。

師：默讀課文，找出具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，畫出最能體現(xiàn)蒙娜麗莎魅力的語句，并在旁邊寫上你的感受。開始！

（生自主學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。）

師：可以了嗎？孩子們。大部分同學(xué)都寫好了自己的感受？老師先問一個(gè)問題。課文中具體描寫夢娜麗莎的是哪幾個(gè)自然段？

生：是5、6、7三個(gè)自然段。

師：這三個(gè)自然段，你們同意嗎？

生齊：同意。

（二）交流學(xué)習(xí)第五段。

師：第五段，我們來交流一下你畫的語句。

生：她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會懷疑血液真的在里面流動。

師：說說你的感受。

生：可以看出蒙娜麗莎畫像栩栩如生。

師：栩栩如生。這句話還有自己的感受嗎？

生：從這句可以看出蒙娜麗莎畫得惟妙惟肖、栩栩如生，仿佛里面的血液真的在流動。

師：血液真的在流動。就是仿佛、好像，跟真的一樣，是嗎？還有嗎？

生：作者用這么高的評價(jià)去評論一幅畫，可見這幅畫的作者的畫技

已經(jīng)達(dá)到了爐火純青的地步。只有擁有出神入化的技術(shù)，才能畫出如此惟妙惟肖的畫。

師：你把老師要說的全都說完了，而且說得比我還好得多。同學(xué)們的感受是如此真實(shí)。我們一起來看一看吧！你們看——

【課件展示】

師配樂讀。

師：誰也想像老師這樣美美地讀一讀？把真實(shí)的蒙娜麗莎帶到我們每一個(gè)人的面前來。試一試，好嗎？

生1配樂讀。

師：有同學(xué)笑了，你笑什么？

生：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，還有把“頸項(xiàng)”讀成“頸里”。

師：“頸項(xiàng)”，再讀一遍。誰再來試一試？

生2配樂讀。

師：每一個(gè)字都能體會，同學(xué)們還想讀，是吧？我們等會，先來看一下這幾句話。同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下，這段話，作者主要是從——他的目光主要是集中在畫像的哪個(gè)部分觀察的？

生：臉部到眼睛。

師：你注意到臉部，還有什么？

生：頸項(xiàng)。

師：頸項(xiàng)是哪里？頭頸，他注意到這個(gè)部位，要合在一起看，連在一起想一想。到底，作者注意到的是哪個(gè)部分？你再想想。那個(gè)男孩子，你說。

生：是從頭發(fā)到頸項(xiàng)。

師：頭發(fā)到頸項(xiàng)，合在一起是她的哪個(gè)部分？

生：主要是她的頭部。

師：頭部。你看，臉頰、黑發(fā)、眼神、嘴唇、頸項(xiàng)，這真的就是他的頭部。如果說呀，這幾句話，作者主要是把目光集中在了這個(gè)畫像的頭部，這一個(gè)部分的話。那么，你們再來看一下這個(gè)自然段的第一句話。那這一句話，自己讀一讀。

生自由讀。

師：這一句話，作者主要把目光投向了——

生：投向的是整幅畫的一個(gè)背景。

師：背景？她身后的背景嗎？你想說的是——

生：就是，寫那幅畫整體的部分。

師：寫了她的整體。你從哪個(gè)詞看出來？

生：那幅畫不大，大約三英尺長、兩英尺寬，整幅畫幾乎只是一種棕色。我從整幅畫只是看出來的。

師：三個(gè)字。整幅畫，是吧？看來，這一句呀，寫的是這幅畫像的整體。作者正是按照從整體再到局部這樣的順序來寫的。好，我們再來關(guān)注一下這個(gè)局部。蒙娜麗莎的頭部，作者寫的時(shí)候有沒有一定的順序？

生齊：有。

師：什么順序？

生：從上到下。

師：從上到下。現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起合作，再來美美地讀一讀，好嗎？老師來讀部位，同學(xué)們讀后面的句子。

師生合作讀。

師：蒙娜麗莎這幅畫像畫得真是——

生齊：惟妙惟肖，栩栩如生。

師：是的，還有活靈活現(xiàn)。我們繼續(xù)交流，除了第五段，還有哪些？第六段，第七段，按課文的順序，繼續(xù)交流一下，還有哪些，你覺得最有魅力的句子。讀一讀，說說你的感受。

（教師不僅關(guān)注文本的內(nèi)容——“寫什么”，還關(guān)注其形式——“怎么寫”。此環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自主讀書，并要求學(xué)生找出最能體現(xiàn)蒙娜麗莎魅力的句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，總結(jié)其由整體到局部，從上到下的寫作方法。）

（三）交流學(xué)習(xí)第六段。

生：我找的是第六段�！懊赡塞惿�那微抿的雙唇……有時(shí)有讓人覺得幾分矜持�！蔽业母惺苁窃谌藗兛磥�，蒙娜麗莎她似乎有著真的血肉，有著思想，也說明了蒙娜麗莎十分有魅力。

師：十分有魅力，有思想，有血肉。還有別的感受嗎？其他同學(xué)。

生：我從“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說似的”看出了蒙娜麗莎美麗動人。

師：美麗動人是她的感受。還有嗎？

生：我從這里看出，我好像覺得蒙娜麗莎不只是一幅畫，而是真正的一個(gè)人。

師：你覺得太真實(shí)了，是吧？還有嗎？

生：我從這里也感受到了達(dá)？芬奇他那精湛的繪畫工藝，還有蒙娜麗莎她那時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的微笑，因?yàn)椴粫r(shí)有神秘的感覺。

師：兩點(diǎn)感受，一是達(dá)？芬奇畫技精湛，一是蒙娜麗莎微笑的神秘。

生：我從“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說似的”從這里看出給人一種意猶未盡的感覺。

師：意猶未盡，請坐。你還想說，你說。

生：蒙娜麗莎光一個(gè)笑，就那樣耐人尋味，令人難以琢磨。

師：是的。

生：如果是一個(gè)整體的話，她就更美了。

師：好，就一個(gè)笑就那么迷人。請同學(xué)們看第六自然段，第六段，作者把目光主要是集中在了她的——

生齊：她的神秘的微笑。

師：是的，她的神秘的微笑。請同學(xué)們看老師，什么表情？

生齊：笑，微笑。

師：微笑，我是什么心情？

生齊：高興，開心、愉快。

師：高興，開心、愉快，是一樣的，微笑，其實(shí)是一種很普通的表情。那蒙娜麗莎的微笑怎么就會神秘呢？你們自己讀讀這幾句話，再體會一下，怎么就神秘呢？請說說看。

生自由讀。

師：想一想，這微笑怎么就神秘呢？這不是很普通的表情嗎？

生：我們的微笑只是開心，她的微笑讓人舉得他有很多種情感，有哀傷，有溫柔，還有點(diǎn)矜持。

師：給人許多不同的感覺，是這樣嗎？請坐，你還想說。

生：她的一個(gè)微笑可以代表好多種情感，可以代表哀傷、溫柔、親切和舒暢。

師：還有——

生：矜持。

師：王克難一看呀，就看出了幾種感覺？

生：四種。

師：四組詞語，四種不同的感覺，能讀出來嗎？我們男女生比賽比賽，男生讀第一句，女生讀第二句，又來男生，女生。明白了嗎？老師讀前面的微笑。

男女生讀。（師中間評價(jià)：溫柔的感覺，哀傷的感覺，親切的感覺）

（蔣老師捕捉文章中“舒暢溫柔”和“略含哀傷”、“十分親切”和“幾分矜持”這幾組詞語引導(dǎo)學(xué)生去品味，領(lǐng)會蒙娜麗莎微笑的神秘，體會它們在表達(dá)中心時(shí)的作用及精妙，感悟語言的魅力。）

師：同學(xué)們，你知道嗎？蒙娜麗莎的微笑僅僅是給人這四種感覺嗎？

生齊：不是（不止）。

師：肯定不止。荷蘭有一所大學(xué)，他們用情感師的軟件。你想說，你來說。

生：我知道一點(diǎn)點(diǎn)，能測試出她的笑容有83%的快樂（高興），2%的仇恨，還有——

師：有一點(diǎn)忘了，是吧。你課前去準(zhǔn)備資料了，是嗎？你預(yù)習(xí)的非常到位。你記得清楚，你來說。

生：有9%的哀傷，3%的親切。

師：同學(xué)們給他補(bǔ)充一下。講糊涂了，是嗎？老師來補(bǔ)充一下，我來說。蒙娜麗莎的微笑含著83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼，還有2%的憤怒。你看，現(xiàn)在有幾種感覺了？

生：四種。

師：合在一起。

生：八種。

師：八種不同的感覺。現(xiàn)在，咱們同學(xué)們，你來到了美國大都會的博物館，你就是一名觀眾，讓我們一起來欣賞那神秘莫測的微笑吧！認(rèn)真地欣賞，好好地看看，你覺得這微笑給你什么感覺多一點(diǎn)？那位同學(xué)，你先說。

生：給我感覺高興的多一點(diǎn)。

師：好，你把高興帶進(jìn)去，仿照這句話說一遍。那微笑，有時(shí)讓我覺得——

生：那微笑，有時(shí)讓我覺得高興。

師：注意加上一個(gè)字。

生：舒暢溫柔。

師：加上自己的感覺，加一個(gè)字。

生：十分高興。

師：可以是十分高興。合在一起再說一遍。

生：那微笑，有時(shí)讓我覺得十分高興。

師：這是她的感覺，還有不一樣的嗎？

生：她的微笑，讓我覺得哀傷多一點(diǎn)。

師：你來讀一讀。

生：那微笑，有時(shí)讓我覺得略含哀傷。

師：還有別的感覺嗎？

生：她的微笑，讓我覺得親切多一點(diǎn)。

師：你也帶進(jìn)去讀一讀。

生：那微笑，有時(shí)讓人覺得十分親切。

師：親切得就像——像媽媽。你說，孩子。

生：那微笑，有時(shí)讓人感覺舒暢溫柔。

師：你也是覺得溫柔，是嗎？還有嗎？

生：那微笑，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。

師：你覺得矜持的感覺多一點(diǎn)。你看，不同的人看，感覺幾乎都是不一樣的，這就是蒙娜麗莎的微笑，這就是蒙娜麗莎的——

生齊：魅力。

（課前準(zhǔn)備充分，教師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的蒙娜麗莎微笑的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受蒙娜麗莎的魅力。）

師：談到這里，你覺得誰真了不起？

生齊：達(dá)？芬奇。

師：是的，文中有一句話贊頌達(dá)？芬奇的，找到了嗎？

生齊：達(dá)？芬奇憑著她的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

師：達(dá)？芬奇了不起，因?yàn)樗�是用畫筆畫出了這微笑。王克難了不了不起？

生齊：了不起。

師：也了不起。他用語言寫出了這微笑的神秘。你們再關(guān)注一下這個(gè)自然段，看看作者是怎么寫出來的？他用什么方法把這微笑的神秘寫出來的呢？

生：他用了擬人的。她原來是一幅畫，就感覺她是真的一個(gè)人一樣。

師：他稱呼蒙娜麗莎用的都是什么？

生：她。

師：她。你說。

生：還有聯(lián)想。

師：聯(lián)想，哪個(gè)部分？

生：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。

師：這就是聯(lián)想，一邊看一邊想。還有嗎？

生：還有排比。

師：排比句。就是我們剛才找的那幾句話，是吧？同學(xué)們看這幾句話，他也是用什么？

生：聯(lián)想。

師：對，作者就是這樣，一邊看，一邊想。這樣，才把蒙娜麗莎迷人的微笑寫了出來的。那咱們能不能把這美好的語言記在心里，好嗎？能不能現(xiàn)場背一背？只給大家2分鐘的時(shí)間，就從這一自然段的開頭到“難以捉摸”。明白沒有？看誰背得又快又好。開始！

生自由背誦。

師：可以嗎？有點(diǎn)難。是吧？沒關(guān)系，可以把書敞開著，課文打開，咱們等會不會的時(shí)候可以看一下。課后一定要背起來。老師和同學(xué)們一起背一背，你們不會的老師接，可以嗎？

【課件展示】

師生合作背誦。

師：了不起呀！很多同學(xué)都沒看課文吧！剛才我們重點(diǎn)交流的是第六自然段，神秘的——

生齊：微笑。

（四）交流學(xué)習(xí)第七段。

師：下面請同學(xué)們快速瀏覽一下第7段，也像剛才一樣，用一個(gè)詞把你的感受表達(dá)一下�？纯吹�7段作者是從哪部分來寫蒙娜麗莎的那幅畫像的呢？請同學(xué)們快速瀏覽，并與同桌交流一下。

生：端莊大方。

師：端莊大方是他的感受。你說。

生：神秘。

師：神秘？這里主要講什么神秘？

生：背景。

師：背景也神秘。好的。還有嗎？

生：蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。雖然作者這樣子覺得她端莊、大方。但是我覺得蒙娜麗莎這樣的動作有些羞澀。

師：有點(diǎn)羞澀，這是你的感覺。他讀出自己的體會來了。你的呢？

生：我的感覺她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人，她的右手刻畫得極其細(xì)膩，富有生命的活力。

師：有生命的活力。同學(xué)們都談了自己的感受了。那么作者又是從哪方面來寫蒙娜麗莎畫像的畫面的呢？要合在一起想喲！

生：蒙娜麗莎的本人和這幅畫的背景。

師：背景寫了，本人寫了，我覺得更簡潔一點(diǎn)的還有嗎？

生：整幅畫。

師：又回到了整幅畫。你們同意嗎？

生齊：同意。

師：無論是從哪個(gè)角度看，無論怎么看，蒙娜麗莎都是那么神秘，那么美麗。她的美呀，已經(jīng)超越了國界，超越了民族，超越了時(shí)空。至今有五百多年啊！難怪，作者會在最后一個(gè)自然段情不自禁地贊嘆。我們一起來讀一遍吧！

生齊最后一個(gè)自然段。

四、欣賞達(dá)？芬奇的其他畫作

師：是的，我們最后再來看一下，這幅畫的作者是誰呀？

生齊：達(dá)？芬奇。

師：達(dá)？芬奇他是一個(gè)多才多藝的藝術(shù)大師，不僅是一個(gè)畫家，而且在各個(gè)領(lǐng)域都有他杰出的貢獻(xiàn)。

【課件展示】

師：我們再來看一下她的幾幅作品。這是他的自畫像，這是她的另外一幅畫《圣母瑪利亞與亞恩溫德》，這是他另一部享譽(yù)全球的畫作——

生：《最后的晚餐》

師：關(guān)于它，還有一個(gè)十分有趣的故事，請同學(xué)們課后去思考一下，去查查資料，去了解一下。老師還給同學(xué)們布置另外一項(xiàng)作業(yè)：如果有一天，蒙娜麗莎來到我們北京，來到我們中國，請你當(dāng)她的解說員，你打算怎樣去介紹她呢？然后，咱們來寫一段解說詞，好嗎？

生：好！

師：謝謝大家！

（課堂中“直面蒙娜麗莎”一環(huán)節(jié)，耗時(shí)較多，以至后面結(jié)尾過于匆忙，稍有遺憾。）