教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。對(duì)照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3．感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞蒙娜麗莎美麗的神韻和那神秘的微笑。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1．談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。

2、學(xué)生交流資料。

師：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者一起感受蒙娜麗莎的迷人風(fēng)采吧！

2、出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）

讀了課題，你們有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

（二）明確要求，自讀課文。

1、明確要求。

①讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

②快速默讀課文，找出課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分。

③說說你還從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力？

2、學(xué)生按要求自讀課文。

3、反饋交流。

（三）欣賞名畫，感受魅力。

1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞。

師：同學(xué)們，在世界名畫中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜麗莎》！當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊，成千上萬的人為之痛不欲生，政府則把當(dāng)日定為“國難日”；而當(dāng)她失而復(fù)得時(shí)，舉國歡騰，其盛況不亞于一個(gè)國家重獲新生。這到底是一幅怎樣的畫像呢？為什么會(huì)有如此之大的魅力？讓我們先欣賞一番吧�。ǔ鍪井嬒瘢�

2、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛，說說你欣賞后的感受。

3、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的？請同學(xué)們自由默讀課文5～7自然段，找出具體描寫畫像的語句，并想想這部分的描寫好在哪里。

4、隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）

a、“那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了�！�

①作者為什么說“心中涌起一種奇異的感覺”？

②“近了，更近了──我終于跟她面對(duì)面了”引導(dǎo)體會(huì)作者激動(dòng)、迫不及待的心情。

③指導(dǎo)朗讀。

b、“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)�！�

①師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了她那一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，這個(gè)畫面似真亦幻，誰再來讀一讀？

②師：作者不僅細(xì)致地描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象。哪些句子是作者想象的？誰愿意通過朗讀把這種美麗神韻表現(xiàn)出來。

③指導(dǎo)朗讀。齊讀。

師過渡：除了第五自然段，你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）

師：同學(xué)們，《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親眼目睹她的風(fēng)采呢？更令人驚嘆的是（出示補(bǔ)充資料）：

大名鼎鼎的戴高樂總統(tǒng)每當(dāng)心情煩躁時(shí)，總會(huì)前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來后便滿面春風(fēng)，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統(tǒng)則公開承認(rèn)無法克制對(duì)《蒙娜麗莎》的心馳神往之情；世紀(jì)偉人丘吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時(shí)，竟無法控制顫抖的手指。（教師讀。）我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底體現(xiàn)在哪呢？（微笑，永遠(yuǎn)的微笑，神秘的微笑）

誰來讀一讀描寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀后出示：

c、“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那‘神秘的微笑’是那樣耐人尋味，難以捉摸�！�

①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？

“矜持”是什么意思？（拘謹(jǐn)，拘束）

②蒙娜麗莎的微笑蘊(yùn)含著這么多豐富的情感：恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多。作者覺得蒙娜麗莎的這些微笑怎么樣？（耐人尋味、難以捉摸）因此，人們稱之為“神秘的微笑”。難怪作者在文中這樣寫道：“達(dá)·芬奇憑著他的天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征�！�

正是這神秘的微笑，打動(dòng)了成千上萬的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘？指導(dǎo)多種形式朗讀。

③眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會(huì)蘊(yùn)含著那么復(fù)雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。）“恬靜、淡雅、舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）

④體會(huì)寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對(duì)照插圖，再讀描寫微笑的這些句子，體會(huì)加上和去掉這部分想象的文字有什么區(qū)別。

師小結(jié)：同學(xué)們，想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人�，F(xiàn)在就讓我們來練一練這種描寫方法，即把自己看到的和想象到的自然地融合在一起。

⑤指導(dǎo)小練筆。

（3）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

d、“蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動(dòng)人；好的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人�！�

①這段話描寫了蒙娜麗莎的什么？重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。

②師：在這些句子中，作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到有關(guān)句子嗎？

③師：豐富的想象，生動(dòng)的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，顯示了她的無窮的魅力，也讓我們沒見過這幅畫的人都想一睹她的風(fēng)采。讓我們一起來讀讀這段話。

（四）回扣全文，加深感悟

1、過渡：我們剛才從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描寫中感受了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2、學(xué)生再讀課文，找到1～4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3、讀后全班交流。

（1）隊(duì)伍之長。

（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約展出，來之不易。

（3）隊(duì)伍移動(dòng)緩慢。

（五）總結(jié)升華，激情朗讀。

1、過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描寫中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從人們的等待中看出畫的魅力。怪不得作者最后這樣說到：齊讀最后一段。

2、說說你從這段話中感受到了什么？

3、師：同學(xué)們，所有能夠親眼目睹《蒙娜麗莎》的人都得感謝一個(gè)人。這個(gè)人是誰？（出示達(dá)·芬奇資料）課文還有一幅插圖，也是達(dá)·芬奇的作品，名字叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。

4、梳理總結(jié)。

師：同學(xué)們，美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天，我們一起欣賞了著名畫家達(dá)·芬奇的杰作《蒙娜麗莎》，感受了蒙娜麗莎的美麗神韻，尤其是她的神秘的微笑，是那樣耐人尋味、不可捉摸，給每一個(gè)親眼目睹了她的人都留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎的微笑也成了永恒的美的象征。

（六）布置作業(yè)

1、欣賞達(dá)·芬奇的另一幅世界名畫《最后的晚餐》。

2、背誦具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的段落。

（七）板書設(shè)計(jì)

27* 蒙娜麗莎之約

耐人尋味

蒙娜麗莎 神秘的微笑 不可捉摸 永恒的美的象征

永不磨滅