一 教學(xué)目標(biāo)

1 復(fù)習(xí)生字詞，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)。

2 復(fù)習(xí)分段方法，劃分段落。

3 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。

4 ，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情。

二 教學(xué)重點(diǎn)

1 學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞、句理解“師恩”一詞

2 引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。

三 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)批注筆記。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件ppt

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、復(fù)習(xí)

1、出示課件：生字詞

生齊讀

2、昨天有孩子對(duì)這些詞提出了疑問(wèn)，有回家留心解決了問(wèn)題的？

生交流（提示學(xué)生在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)旁邊做好批注）

3、四人小組交流：提出問(wèn)題組內(nèi)解決，做好批注，并提出不能解決的問(wèn)題。

全班交流。

（二）、讀課文，劃分段落

1、默讀課文，思考：課文講了哪些事？

生交流

（介紹學(xué)校和田老師、田老師授課以及對(duì)我的影響、回鄉(xiāng)遇見(jiàn)田老師表達(dá)感恩之情）

2、根據(jù)這幾件事，怎樣劃分段落？

質(zhì)疑：9自然段的劃分

3、生交流，劃分段落，在書(shū)上做批注。

（三）、閱讀、理解

1、默讀1-3段

生交流

（條件有限；老師有責(zé)任心——課程安排得井井有條；刻苦鉆研——只學(xué)習(xí)了三個(gè)月，口才文筆都很好）

2、默讀4-9段，田老師給你留下了什么樣的印象？

生交流

3、田老師的愛(ài)講故事深深的吸引了作者，哪些詞語(yǔ)最能看出作者的癡迷，用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

（入迷 身臨其境 發(fā)呆 驚醒，隨文理解詞義）

質(zhì)疑：什么是戛然而止？為什么老師的聲音會(huì)突然停下來(lái)？體會(huì)到了什么？

帶著體會(huì)讀一讀。（出示課件）

4、同學(xué)們都對(duì)田老師的故事留下了深刻的印象，你能用上這些詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師的故事嗎？

出示（娓娓動(dòng)聽(tīng) 引人入勝 身臨其境）

5、你能像田老師一樣給大家講講這個(gè)故事嗎？

請(qǐng)生范讀，其它孩子思考：你在這個(gè)故事中，你學(xué)到了些什么呢？

生交流

6、引讀：田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺(jué)中感受到快樂(lè)，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

田老師講了上千個(gè)故事，如果說(shuō)一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－像這樣再說(shuō)一說(shuō)“如果……那么……”

這是多么大的收獲啊，帶著你的體會(huì)，再讀第8自然段。

7、出示課件：劉紹棠簡(jiǎn)介。

生默讀。

你還想說(shuō)什么嗎？

8、當(dāng)作者成為一名優(yōu)秀的作家時(shí)，他沒(méi)有忘記是老師啟發(fā)了他的想象力和創(chuàng)造力，是老師讓他開(kāi)了竅，領(lǐng)他走入了文學(xué)的殿堂，因此他最想對(duì)自己的啟蒙老師說(shuō)的就是——師恩難忘。（齊讀課題）

課后小結(jié)：

課堂的容量很大，抓住主線(xiàn)順勢(shì)而導(dǎo)，沒(méi)有細(xì)細(xì)的去講究字、句的含義，并沒(méi)有被細(xì)枝末節(jié)所牽絆，思路、環(huán)節(jié)都比較清晰。但有些該深進(jìn)去的東西被一帶而過(guò)了，學(xué)生并有沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，比如9自然段該歸為上一部分還是下一部分，學(xué)生中有爭(zhēng)議，不應(yīng)簡(jiǎn)單幫學(xué)生歸納，應(yīng)引導(dǎo)他們討論，然后真正體會(huì)分段的方法。而批注筆記學(xué)生剛接觸，指導(dǎo)花的時(shí)間比較多，但是如何檢查還是比較困難的事，在今后的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、記的能力。