一、教學背景

1．內(nèi)容分析：課文選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果為三個部分。

2．學情分析：六年級學生或多或少都知道一些《三國演義》的故事，但是讀過原著的人恐怕不多。在這里就是讓學生接觸我國古典文學名著，了解中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，培育熱愛祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的情感的最好時機。

二、教學目標

知識與能力目標：

1、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。

過程與方法目標：

1、能和小組同學合作學習，提出疑問，共同想辦法解決問題。

2、在了解課文故事背景的基礎(chǔ)上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習復(fù)述這個故事。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。

2、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。

三、教學重點、難點

教學重點：借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的條件。

教學難點：把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格，真正體會孔明借箭的成功。

四、理論依據(jù)

1．合作、探究。《語文課程標準》中特別積極倡導自主、合作、探究的學習方式。認為學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。

2．整體把握課文。《語文課程標準》中強調(diào)，語文課程應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

3．個性化閱讀。 《語文課程標準》中關(guān)于閱讀中提出：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。這就要求教師在教學中要改革課堂教學，指導學生實現(xiàn)學習的主動性、自主性和開展具有綜合性、個性化的閱讀實踐活動。

五、教學實施策略

1．采用讀中感悟教學方式。通過指讀，同桌對讀，男女生對讀，范讀，師生對讀，分角色朗讀，表演讀等多種形式的讀，進行有層次、有梯度的練習。激發(fā)學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟的目的。

2．指導合作探究學習。讓學生以小組為單位進行合作探究式學習，引導學生在小組討論中，從文本的結(jié)構(gòu)入手，通過朗讀、尋找、畫批、歸納，填表等一系列語文實踐活動，幫助學生準確把握課文的內(nèi)容。一方面體現(xiàn)同學間合作探究的精神，一方面達到整體上把握課文內(nèi)容的目的。

六、媒體資源

《三國演義》的視頻片段

七、教學過程

<一>、開門見山，名著引入。

1、師：諸葛亮是我國歷史上家喻戶曉的人物，你一定知道關(guān)于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。

2、這些故事都出自我國哪個名著呢？（《三國演義》）

師：今天我們學習的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。

3、板書課題。

<二>、咬文嚼字，初讀課文。

1、借助注釋，讀懂課文。

師：在預(yù)習過程中同學們一定感覺到了，這篇課文和我們原來學習過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學習文言文可以了解我國五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅，抑揚頓挫，讀起來瑯瑯上口。希望同學們能在學習上有收獲。

2、學生分小組學習。

學生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。

3、集體交流。

<三>、再讀課文，理清線索。

1、提問：課文講了一件什么事情？（事情的起因是什么？經(jīng)過是怎樣的？結(jié)果如何？）

師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負責趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。

2、學生概括出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

觀看草船借箭的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

<四>、品讀故事，了解人物特點。

1、提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象？結(jié)合課文中相關(guān)的句段，畫下來，和同學交流。

2、學生展開學習。

3、集體交流。

師：諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，如果用一個詞來概括他，你會用哪個詞呢？

學生應(yīng)首先想到“神機妙算”一詞。

師進而提問，“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？

教師結(jié)合學生的回答，引導學生想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗讀相關(guān)課文。并針對學生的回答做相關(guān)板書。

師：諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？

指導朗讀：周瑜當時會是怎樣的心情？那語氣應(yīng)該是怎樣的？

師：那么，你認為周瑜是個怎樣的人呢？從哪些地方看出來的？如果我們換一個立場來看待周瑜呢？（站在東吳的立場）

師：對于魯肅呢？你認為他是個什么樣的人？

結(jié)合學生回答，相應(yīng)板書。

<五>、自主閱讀，深入探究

1．默讀課文，思考：你認為孔明借箭能夠成功的條件是什么？寫出來，再與同學交流。（提示：到事情的經(jīng)過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個條件借箭的計劃就不能成功。）

（1）獨立思考，完成習題。

（2）小組交流，互相啟發(fā)。

2．集體交流

（1）指名說，同學補充。

孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊、束草、軍士（物質(zhì)條件）；諸葛亮對草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計劃都不可能成功。

<六>、總結(jié)全文，拓展閱讀。

師：在這一課的學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。

作業(yè)

回家把這個故事講給家人聽。

請聽故事的人打勾：

講述故事的語言生動嗎？好（ ）較好（ ）一般（ ）還須努力（ ）

講故事有表情嗎？好（ ）較好（ ）一般（ ）還須努力（ ）

講故事的內(nèi)容完整嗎？好（ ）較好（ ）一般（ ）還須努力（ ）

【板書設(shè)計】

八、教學評價項目

評價教師：

1．教學是否吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣？有（ ）有一些（ ）沒有（ ）

2．是否指導學生合作學習？是（ ）有一些（ ）沒有（ ）

3．是否達到教學目標？有（ ）有一些（ ）沒有（ ）

4．是否培養(yǎng)了學生的思維能力？培養(yǎng)了（ ）有一些（ ）沒有培養(yǎng)（ ）

評價學生：

1．是否掌握了知識？完全掌握（ ）部分掌握（ ）沒有掌握（ ）

2．學生是否在探究學習？是（ ）有一些（ ）不是（ ）

3．學生的思維是否活躍？是（ ）有一些（ ）不活躍（ ）