教學目標：

1、認識8個生字，會寫13個生字。整確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

教學準備：

1、了解“世界遺產”。

2、多媒體課件。

教學重點：

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

教學時間：2 課時。

第一課時

一、揭題

1、板書：長城

2、讓學生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。（出示課本圖片）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天我們就帶著這兩個問題來學課文《長城》。

二、初讀課文

1、邊讀邊畫課文中的生字詞（養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣），做到不漏讀、不錯讀。

2、學習生字詞

1）出示生字卡片抽讀。

糾正學生容易讀錯的字“峻、峪、屯”等。

2）根據自己的預習，你弄懂了課文中的哪些生字詞語的意思。（指名反饋）

重點指導“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語的理解。

三、字面理解課文，師生合作

（設計意圖）語文教學主要是讓學生學會感悟語言、運用語言。以言語學習為宗旨，教師引領學生從感悟語言的表達形式入手，到領悟語言表達的精妙，豐富語言倉庫的儲存。

1、師范讀課文，學生完成以下問題

1）聽了師的朗讀，長城給你留下了什么印象？

學生可以從課文中找詞語，也可以說自己想出來的詞語。

2）課文按什么順序寫長城？

由遠到近，整體到部分（板書：遠——近）

四、再讀課文，圖文結合

1）哪幅圖和哪個自然段分別是作者遠看、近看長城的？

2）指名讀圖文相對應的自然段。

師指導學生讀難以讀通的句子。

五、小結

今天我們初步了解了長城，明天我們再具體了解它的形態(tài)、結構及作者的聯想。

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、預習下一節(jié)課的內容。

第二課時

一、激情導入。

師：同學們，在我們中國有這樣一個古代建筑：她是世界上修建時間最長，規(guī)模最大的軍事防御工程；無數勞動人民為了修建她付出了血汗甚至生命；她歷經了兩千年的風雨至今仍然屹立在祖國的北方；她是中國人民力量和智慧的象征；她是中國最早被列入《世界遺產名錄》的古代建筑之一；你們知道她的名稱嗎？

對，是長城。毛主席說，不到長城非好漢。作為一個中國人，你必須認識長城，了解長城。今天讓我們再一次走進課文，深入了解長城。

二、學習第一自然段。

1、讀課題。

2、看圖。師：請同學們看圖，說一說你看到了什么？

3、課文中的哪一自然段描述了圖上的內容？齊讀第一自然段。

4、遠看長城，它像一條長龍。（作者的觀察點離長城近還是遠？）（換成長蛇好不好？體會打比方的說明方法：形象生動）（板書：遠看 一條長龍）

龍是中華民族的象征，代表了中國人民不屈不撓、積極向上的精神。成語中有望子成龍、龍騰虎躍、龍馬精神。蛇就差遠了，虎頭蛇尾、蛇鼠一窩。

5、理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”

6、看圖識“萬里長城”。（體會列數字的說明方法：具體）步行要花多少時間？（大概67天）

7、指導朗讀。同學們，你們能用那些詞語形容長城？（在朗讀中體現出來）

（設計意圖）創(chuàng)設情境，放開品讀。通過讀，使文本意旨觸摸學生的心靈，讓文本語言激蕩學生的精神，引發(fā)情感共鳴，產生感想，走進文本認識長城、體驗長城的氣概。

過渡句 ：師：遠看長城，它像一條長龍，氣勢雄偉。近觀長城，作者又看見了什么呢？請同學們默讀課文第二自然段，想一想長城由哪幾部分組成？

1、長城由哪幾部分組成呢？（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺）畫示意圖，讓學生標出垛子、瞭望口、射口。在圖片上指出城臺。城墻的外沿是哪邊？即敵人進攻的方向。

2、城墻頂有多寬？（體會打比方的說明方法 像很寬的馬路。舉例說明五、六匹馬可以并行，相當于教室的寬度。）

3、瞭望口、射口和城臺有什么作用呢？

4、學到這兒，同學們有沒有不懂的問題提出來？（拓展 烽火臺 軍事上的作用）

5、八達嶺上的這段長城，可以用課文中的哪個詞語形容？（板書：高大堅固）

師：高大堅固的長城，成為北方游牧民族一道不可逾越的障礙，從而保護了華夏文明世代傳承，生生不息。請同學們齊讀第二自然段，再一次體會長城高大堅固的特點。

過渡句 ：毛主席說，不到長城非好漢。不知道我們班有沒有登上長城的英雄好漢？

站在長城上，你想到了什么呢？ 讓我們自由讀第三自然段，體會作者的聯想。

三、學習第三自然段。

（設計意圖）教學過程中，教師不僅關注“導”的過程，更關注學生課堂內外學習的狀態(tài)，促進師生在課堂上積極有效、積極互動，把學生一步一步引向深入，讓學生感悟到怎樣才是課內外結合。

1、體會幾個動詞，用詞語代替“很自然地想起”

（ ）在長城上，（ ）著腳下的方磚，（ ）著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

“站、踏、扶”說明作者身臨其境�？梢杂谩扒椴蛔越�、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。

2、體會修長城的艱辛，古代勞動工具的落后，加上地形的險峻，更加突出古代勞動人民的智慧和力量。

一塊條石兩三千斤重，拿班上的學生體重比較，相當于多少位學生的體重。工具的落后，工程的艱辛（拓展想象）修建長城時會發(fā)生什么意外呢？

學生根據搜集的材料或課文的句子，匯報自己想到的畫面。

聯系“崇山峻嶺、一萬三千里”理解。從中你體會到了什么呢？（智慧與力量）指導朗讀。

3、具體分析：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

“多少、才、前不見頭，后不見尾”（體會修建長城的艱辛，表達作者對古代勞動人民的贊嘆）

4、指導朗讀。理解、初讀、指名讀、示范讀、配樂讀。

四、總結：師：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

1、什么是奇跡？

2、為什么說長城是一個偉大的奇跡？

3、為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？

4、各國領導人對長城的贊嘆。（展示）

這也是長城毫無爭議地、順利入選《世界遺產名錄》的原因之一。

五、拓展。

（設計意圖）教材只不過是教師和學生的憑借，應該把視野放得更開闊一些，將教材與生活聯系起來。這一環(huán)節(jié)的設計就是為了把學生引向更開闊的天地。

1、長城的近況，呼吁保護長城。

2、課外收集有關長城的故事、傳說和圖片資料。

板書：

17 長城

遠看 一條長龍

氣魄雄偉 近看 高大堅固 偉大的奇跡

聯想 血汗智慧