教學理念：1以學生發(fā)展為本，還學生學習的自由。

2發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程

學情分析：這首詩離學生生活年代較遠，為了讓學生更快走進文本，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自己去搜集和處理信息的能力，先查閱與課文相關(guān)的資料，學習方式以探究和交流為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，抓住文章的關(guān)鍵性語句，讓學生理解體會，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，激起學生學習的欲望，促進全體學生閱讀能力的提高。

【教學目的】

1.學習葉挺同志堅定的革命立場和偉大的獻身精神，培養(yǎng)學生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進而讀懂全詩，使學生體會詩歌精煉、形象的特點，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。

【教學重點難點】

本課的教學重點和難點是一致的，即準確地理解部分詞語和句子的含義，體會其中包含的思想感情。

【教學時間】一課時。

【課前準備】詞語卡片；與課文內(nèi)容相關(guān)圖片

【教學過程】

一、導入新課，解題，介紹作者及時代背景。

1.直接導入新課，想：從課題上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

2 這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的？用你們搜集到的資料和你了解的知識來給我們介紹一下。

3.介紹時代背景：

（課前安排學生去查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學生預習課文的能力。在交流時，學生不僅可以傳遞信息，了解更多的課外知識，還在老師的幫助下，學習了一些處理信息的方法。）

二、初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。

1.學生輕聲讀課文，要求：讀準字音，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個什么樣的人？

2指名接讀課文，注意正音。評價讀得怎么樣？

3.學生質(zhì)疑。教師提示學習重點和難點。

（本文是一首詩歌，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。因此在朗讀中往往需要老師的指導，為下環(huán)節(jié)做到讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩歌的內(nèi)容。）

三、研讀課文，較準確而深入地理解其思想內(nèi)容。

1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進行。分析時依次討論以下問題：

（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達了作者對叛徒什么樣的感情？

（2）“為人進出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

（3）前兩句話反映了當時的革命者面臨著一種什么樣的處境？

（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應該如何理解？哪個字是理解的關(guān)鍵？

（5）第一、二節(jié)中的兩個“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個詞表達了他對真正的自由的態(tài)度？

（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？

（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個字看出來的？“但”字在這個句子乃至全詩中起著什么作用？

（8）第三小節(jié)有哪幾個比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

（9）“將我……一齊燒掉”表達了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）

2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。

3.請學生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。

（引導學生和文本對話，抓住課文中關(guān)鍵問題“自由”體會它們的含意，這個環(huán)節(jié)的設計是為了引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學生去解決問題，把學習的主動權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的主動性，明確教師只是課堂的組織者和參與者。）

四、指導學生有感情地讀課文，并試背課文。

1.學生朗讀課文。

2.領讀課文，辨析兩個破折號的不同作用。

3.自讀課文。

4.請學生分節(jié)朗讀課文

5.請一位學生試背課文；

五 拓展延伸

出示課件：電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，可惡的國民黨反動派形象圖，引導學生體會革命人的品質(zhì)。

（情境創(chuàng)設不僅增加了讀的趣味性，而且進一步陶冶了情感）

六 總結(jié)全詩有感情朗讀全文

（注重語文課堂的實踐活動，在活動中培養(yǎng)學生的語文能力）