【教學目標】

學會14個生字（其中2個為多音字）及新詞，認讀5個字。能夠學習聯(lián)系上下文理解課文句子的方法，運用這種方法理解含義深刻的句子。在通讀課文的基礎上理清課文思路，按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。在理解課文的基礎上能夠有感情的朗讀課文。能夠結合一段話談出自己的感受，并把感受寫下來。理解課文的含義，體會到人與人之間的關愛之情，能試著舉一舉身邊的事例。

【教學重點】

在通讀課文的基礎上理清課文思路，按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。

【教學難點】

能夠學習聯(lián)系上下文理解課文句子的方法，運用這種方法理解含義深刻的句子。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】

學會10個生字及新詞，認讀5個字。

能夠正確朗讀課文。

能夠利用工具書詞語的意思

初讀課文，引導學生找到描寫表示時間的語句，理清課文的思路。能按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。

學習提出不懂的問題

【教學重點】

引導學生找到描寫表示時間的語句，理清課文的思路。能按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。

【教學難點】

引導學生找到描寫表示時間的語句，理清課文的思路。能按照順序說一說圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。

學習提出不懂的問題

【教學過程】

一、引入新課

在生活中你在哪里見過哪些人拄拐杖的人，你覺得他們需要哪些幫助？

今天這個故事的主人公就是一個拄拐杖的人，咱們一起走進課文，看一看發(fā)生了什么故事。

二、新授

1．學習生字

輕讀課文，讀準字音。

再讀書后田格里面的生字，讀準字音，記住字形（說一說使用什么方法記住的生字）

說一說每一個生字的部首（重點指導獨體字的部首確定方法）

畫出生字組成的詞，在小組里讀詞語。

說一說自己知道的詞語的意思（使學生掌握一些理解詞語的方法：連字義、聯(lián)系上下文等）

把不理解意思的詞語畫下來（運用工具書理解詞語的意思）

讀認讀詞語

觀察生字的占格特點，認真練習書寫生字。

點評學生的書寫

2．初讀課文，理清課文思路

(1)默讀課文，標注自然段

一邊默讀一邊思考，文章寫了發(fā)生在哪里的事，事情的主人公是誰？在書上進行畫批。

請同學回答故事發(fā)生在什么地方：車上

快速瀏覽課文，看一看課文的哪幾個自然段寫了車上發(fā)生的事情。

利用 給文章分段，(1）(2——8)(9)教師巡視進行訂正

回顧分段的方法

(2)再讀課文2——8段，一邊讀一邊在書上畫一畫有些哪些表示時間順序的語句。

訂正并板書

作者就是按照這樣的先后順序把這件事情寫清楚的。

讀2、3自然段試著用幾個詞說一說“小姑娘、我”都做了什么？（可以在書上畫一畫有用的詞語）

引導學生進行總結

時間 我 小姑娘

剛上車

靠站再啟動

車到站

請同學把這些詞語進行串聯(lián)，就是段意。

引導學生看板書，使學生感受到事情是圍繞拐杖發(fā)生的。

能夠引導學生結合表格內容說一說有哪些事情。

3．再讀過文章后你有哪些內容不理解，把他畫下來，旁邊畫上問號。

請同學說一說自己的問題，教師進行點評。

三、鞏固

朗讀課文

布置作業(yè)

1、寫生字

2、形近字組詞

3、朗讀課文

第二課時

教學目標

1．能聯(lián)系上下文體會句子的意思。能按順序說說圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。

2．有感情地朗讀課文。

3．能根據(jù)提示寫一段話。

4．體會人與人之間的關愛之情。

教學重點

按順序說說圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。

教學難點

能結合上下文體會“我”的感受。

教學過程

一、引入新課

1、讀課題：《拐杖》你想到什么？

2、這是一篇敘事的文章，圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己再讀讀課文。

二、新授

（一）、以拐杖為線索

1、文中執(zhí)拐杖的人是怎樣的人？——健康的人 板書 我

2、“我拿拐杖的變化：拿——拄——提

3、就是由于這一“拄”引出了乘車的過程中，“我”受到一位充滿愛心的小姑娘的無微不至的照顧。圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢？自己讀文說一說？

內容上，講的是“我” 為丈夫買了一根拐杖，為了放松自己的手腳，無意間拄著拐杖行走，被一位小姑娘當做“腳不方便的人”，一路上受到關照的感人故事。

（二）、以小姑娘為線索

1、自讀課文畫出描寫小姑娘的句子�？梢詫懸恍┖唵蔚呐�注。

第二段（讓座）

第四段（扶�。�

第五段（照顧）

第七段（攙扶）

2、這是一個什么樣的小姑娘呢？從那感受到的？讀中體會小姑娘的善良，富有愛心。

（三）、我的心理變化

1．小姑娘第一次讓座，看到她尷尬的表情，我的感受？——從書中找到答案——疑惑

指導朗讀：我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。

2．小姑娘第二次讓座，看到她驚恐的表情，我的感受？——恍然大悟

對比讀：

“小心！”她一臉驚恐地叫出聲來。（讀出擔心、關心）

“小心！”她叫出聲來。

3．小姑娘隨時照顧我，我的感受？——不安

我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么？

第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？

三悟：悟到了小姑娘的用意——當做“腳不方便的人”，加以照顧。

悟到小姑娘的善良，有愛心。

悟到了我對小姑娘造成了誤解，自己內疚、不安。

4、當你悟到這些時，你會怎么想？怎么做？

1.）出示句子——汽車到站了，我拄著拐杖“一拐一拐”地走出車門。

為什么“一拐一拐”？

保護小姑娘的愛心。飽含著一種愛。

2.）出示句子——車子來了，我把拐杖提得高高的，快速上了車。

“我”這些表現(xiàn)想告訴大家什么？

填空：我“一拐一拐”走出，是因為（ ）

因為（ ）所以我“把拐杖提得高高的”。

三、拓展練筆：

這篇課文講的是（ ）的感人故事。反映了小姑娘（ ）,以及我( )。

板書設計：

拐杖

小姑娘 我

讓座 疑惑

扶住 恍然大悟

照顧 不安

攙扶 被愛感動

關愛之情

課后反思：學生對小姑娘的善良感動，對作者的心情理解。在寫話練習中，學生發(fā)出感慨：在社會中，只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的明天。