一、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字。

2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用。

3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1. 識(shí)字寫字。

2. 學(xué)習(xí)讀書方法。

三、教學(xué)思路。

以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能體會(huì)“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來(lái)。

四、課前準(zhǔn)備。

給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。

五、教學(xué)過(guò)程：

1、童話故事導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡�。�

師：今天我們要讀的課文就是一篇童話故事，名字叫《燕子?jì)寢屝α恕匪�在課本的47頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰(shuí)先找到。

師：我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧。一邊聽一邊用手指著書，認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）

（目的：開課簡(jiǎn)單，直切主題，在初讀課文的時(shí)候，對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單最實(shí)在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。）

2、自讀課文，整體感知

師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文。（ 生：能！）

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦？

生：圈出來(lái)，看生字表上的拼音，也可以看查字表。

生：可以問老師，問同學(xué)。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。

師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標(biāo)上序號(hào)。

（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍以后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）

目的：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

3、精讀課文，分析課文

⑴指名讀、個(gè)人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。

師：課文共有幾段？（ 生：共有八段。）

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？看哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）

目的：對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時(shí)，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

師：大家一起讀讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。

（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍。課文讀完以后，教師再小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，仔細(xì)。）

⑵引導(dǎo)學(xué)生再次讀文，并匯報(bào)

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。

目的：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉悅地投入讀書中。

（學(xué)生認(rèn)真讀書，讀完，教師小結(jié)后，就讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己讀書的收獲。）

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書“認(rèn)真”兩個(gè)字。

生：我知道燕子住在屋檐下。

（其余的答案差不多。教師及時(shí)小結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）

目的：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練讀之后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。

⑶隨文識(shí)字，利用指名讀、小組讀、開火車讀方式認(rèn)讀生字

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。

（教師用卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開火車讀，其余的同學(xué)跟讀。）

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？（ 生：能！）

師：我請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組檢查的情況。（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。教師巡回，了解各小組活動(dòng)的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。大約每個(gè)組都檢查完，教師叫各小長(zhǎng)匯報(bào)檢查情況，小組長(zhǎng)很誠(chéng)實(shí)地匯報(bào)，包括匯報(bào)他自己認(rèn)字的情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們小組中那些還沒學(xué)會(huì)的同學(xué)把這些字都讀會(huì)？（生：能！）

師：怎么教？（ 生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，教他們讀，把不熟的字還要多讀幾 遍。）

（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回查看，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停，簡(jiǎn)單小結(jié)，表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有那些同學(xué)有進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個(gè)別學(xué)生不能全會(huì)讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）

目的：小組合作識(shí)字的辦法起到事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長(zhǎng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(zhǎng)明確了自己的責(zé)任。組長(zhǎng)充分利用好學(xué)生手中的生字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人，學(xué)會(huì)了合作。

⑷分段讀文，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二、四、六段女生讀，三、五、七段男生讀。（師生開始合作。）

師：大家讀得很好，你們同桌分段讀讀好嗎？男生讀一、三、五、七的單數(shù)段，女生讀二、四、六、八的雙數(shù)段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開始練讀。讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。）

目的：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情讀書，充分享受到讀書的樂趣。

4、課外延伸，對(duì)課文進(jìn)行體驗(yàn)與感受

師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有很多的不同，我們也拿個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛。你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。）

師：現(xiàn)在你們有什么想法要說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。

生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。

生：燕子?jì)寢尯苈斆�，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉，長(zhǎng)大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明。

目的：很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí)）這種體驗(yàn)是孩子們通過(guò)認(rèn)真讀書得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真去讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。

板書：燕子?jì)寢屝α?（仔細(xì)、認(rèn)真）

茄子 冬瓜

第一次 小 大

第二次 紫 青

第三次 柄上有小刺 皮上有細(xì)毛

反思：

在本節(jié)課中，我注重閱讀和識(shí)字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過(guò)程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，這是我一直困擾的問題，但我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字目的。學(xué)生從聽讀，到自己讀，從需要?jiǎng)e人幫助到讀流暢再到獲得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書的過(guò)程既是學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過(guò)程。我沒有精彩的語(yǔ)言，沒用精美的課件，在課堂上全身心去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對(duì)話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。