學(xué) 科

語 文

單 位

石家莊市水源街小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

冀教版一年級(jí)下冊(cè) 《24古詩二首 》

年 級(jí)

一年級(jí)

教師

王欣玉

聯(lián)系電話

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

九溪十八澗

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知:認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫“樹、泉”兩個(gè)字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩；了解古詩的大概內(nèi)容，感受詩句的節(jié)奏美，體會(huì)詩的優(yōu)美意境，初步感受這種文化內(nèi)涵。

2．情感:通過教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的情感；發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操；能夠體會(huì)詩人的情感，入境入情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫“樹、泉”兩個(gè)字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩。

難點(diǎn):體會(huì)詩的優(yōu)美意境，初步感受這種文化內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:多媒體課件一套

學(xué)生:水彩筆、繪畫紙

教學(xué)過程

課前談話:

師:你們喜歡旅游嗎？

生:（齊聲）喜歡！

師:都去過哪兒？

生1:我去過云夢(mèng)山。

生2:我去過大海邊。

師:和誰一塊去的？那里風(fēng)景怎樣？（根據(jù)不同學(xué)生靈活發(fā)問，讓其介紹）

生1:我和爸爸媽媽一起去的，在沙灘上揀了許多五顏六色的貝殼，很好玩。

生2:那里有山有水，很美麗……

（喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）

一、創(chuàng)設(shè)情景，激興趣

師:通過剛才和同學(xué)們的交談，我知道了你們?nèi)ミ^那么多地方，真不簡(jiǎn)單。有句話呀說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們就一起到人間天堂杭州去看一看。（課件配樂展示杭州西湖十景，教師適時(shí)簡(jiǎn)介，定格在九溪十八澗）

學(xué)生欣賞畫面。

師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛都看直了，多美呀！這是著名的九溪十八澗，它匯合了九座山的細(xì)流成了一條小溪，又匯合了許多山的細(xì)流成了一個(gè)澗，“澗”就是山間流水的溝。這里山青水秀，風(fēng)景迷人。清朝的時(shí)候，一位大詩人渝樾來到了這里，他被眼前的景色深深的迷住了，于是情不自禁地寫下一首詩，叫做《九溪十八澗》，你們想不想讀讀這首詩呢？

生:（異口同聲）想！

師:今天我們就來學(xué)一學(xué)這首詩。（板書課題）“溪”是我們今天要學(xué)的生字，看它跟什么有關(guān)系呢？

生:（齊聲）跟水有關(guān)系。

師:跟老師一起讀，再讀一遍。

生:齊讀課題，再讀。

（通過配樂杭州美景的展示，讓學(xué)生在身臨其境中受到美的感染，使學(xué)生有一種“情動(dòng)而辭發(fā)”的欲望，這時(shí)引出渝樾也被美景所陶醉，情不自禁地吟下一首詩《九溪十八澗》，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美麗，領(lǐng)會(huì)語言的魅力。）

二、初讀課文，學(xué)生字

1．師:下面請(qǐng)大家把書拿起來，翻到102頁24課《古詩二首》第一首《九溪十八澗》。我們先來讀一讀這首詩，同學(xué)們誰來說說遇到生字該怎么辦呢？

生:看著拼音多讀幾遍。

（讓學(xué)生自己想辦法，使其有一種成功感，讀起來興趣濃。）

師:你真有辦法，好，我們就按這種方法讀一讀，注意讀書姿勢(shì)，還要求把字音讀準(zhǔn)，詩句讀通順，開始吧！

學(xué)生自由初讀古詩。

師:誰來讀給大家聽？

生:（2—3名）讀。

師:你的字讀得真準(zhǔn)，聲音真響亮

（重視對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣的指導(dǎo)，使其從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

2．師:請(qǐng)讀給你的同桌聽一聽，看誰讀得好？

學(xué)生同桌之間互讀。

師:現(xiàn)在誰想讀給大家聽？

生:（2—3名）讀。

師:我們一起試著讀一遍。

全體齊讀古詩。

（同桌互讀，意在培養(yǎng)學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長，懂得欣賞別人，從而向他們學(xué)習(xí)。）

3．師:詩里還有幾個(gè)生字呢？想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生:（齊聲）愿意！

師:（出示:生字:重、疊、曲、環(huán)、溪）誰來給大家拼讀一遍？

生:2名。

師:謝謝你讓我們聽到這么響亮的聲音。“重”和“曲”還有另外一種讀音呢，誰知道？

生1:重的另外一個(gè)讀音讀重。

生2:曲的另外一個(gè)讀音讀曲。

師:誰能給它組個(gè)詞？

生1:重，重量的重。

生2:曲，曲子的曲。

生3:歌曲的曲……

師:誰能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一遍？

生:領(lǐng)讀生字，全體學(xué)生跟讀。

（識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握字的讀音。）

4．師:詩里還有兩個(gè)要求我們會(huì)寫的生字呢�。ǔ鍪救�）請(qǐng)看大屏，這是什么字？

全體齊讀。

師:你能想個(gè)好辦法記住它嗎？

生1:上面一個(gè)白，下面一個(gè)水，白水為泉。

生2:白色水。

師:你真有辦法。請(qǐng)伸出你們的小手來，我們一起來寫。

全體一起書空。

師:寫得真漂亮。再來看這是什么字？（出示“村”）

生:（齊聲）

師:又到一村什么字呀？（課件展示）領(lǐng)讀一遍。

全體跟讀。

師:我們?cè)鯓痈�好地記住它呢�?/p>

生1:樹是木字旁，說明跟木有關(guān)系。

生2:“又”到一“村”就是樹。

師:我們一起來書空。

全體書空。

師:讓我們打開書120頁，快來描描紅吧！注意做到:“一尺一拳一寸”，看誰的寫字姿勢(shì)最好。

全體描紅。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形，他們會(huì)記得更牢固。同時(shí)，生字的正確、規(guī)范書寫是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)與低年級(jí)學(xué)生而言，從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。）

5．師:生字認(rèn)識(shí)了，誰能把這些帶有生字的詞語讀一讀呢？（出示:重重疊疊、曲曲環(huán)環(huán)、丁丁東東、高高下下）

生:指2名。

師:我們一起讀一遍。

全體齊讀。

師:生活中這類詞很多，誰能照樣子說一個(gè)這樣的詞語？

生1:高高興興

生2:來來回回

生3:大大小小

生4:花花綠綠

……

師:你們真是用心的好孩子，積累了這么好的詞語，將來沒準(zhǔn)能成為一名大詩人呢，繼續(xù)努力哦！

（這首詩突出特點(diǎn)是疊詞的運(yùn)用，這一環(huán)節(jié)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生在語言環(huán)境中的識(shí)字能力，而且使學(xué)生感受到疊詞的音韻美，照樣說詞，喚起了學(xué)生語文知識(shí)的積累，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境。）

三、再讀課文，品詩句

師:同學(xué)們，你們又會(huì)讀又會(huì)說，真聰明，相信你們不帶拼音也能把課文讀好，試一試吧�。ǔ鍪菊n文）

學(xué)生自由試讀。

師:誰想讀給大家聽？

生:（2——3名）

師:下面我們男生一隊(duì)，女生一隊(duì)賽著讀一讀，好嗎？

生:（齊聲）好。

男女生賽讀。

（適時(shí)的鼓勵(lì)樹立了學(xué)生的自信心，賽讀提高了朗讀積極性。）

四、聽聲想象，悟詩情

1．師:聽了大家的朗讀，我也想讀一讀，歡迎嗎？

生:（齊聲）歡迎！

師:其實(shí)呀，古詩也像音樂一樣有它的韻律和節(jié)拍，只要讀出古詩的節(jié)拍來，就會(huì)把古詩理解的更好。請(qǐng)聽:配樂范讀。（課件示畫出節(jié)拍的詩）

學(xué)生不由鼓起了掌。

（使學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美）

師:謝謝你們的鼓勵(lì)。你們也可以學(xué)著我這樣讀一讀，注意學(xué)著我這樣讀出它的節(jié)拍來。

學(xué)生有感情地朗讀，有的還站起來讀讀津津有味。

（新課標(biāo)中提倡學(xué)生個(gè)性化的理解和朗讀，但我覺得一年級(jí)孩子對(duì)古詩節(jié)奏的掌握還處于模糊狀態(tài)，所以提議讓學(xué)生也可以學(xué)我的樣子讀一讀。）

師:誰想讀給大家聽？

生:聲情并茂地朗誦。（2名）

師:大家來評(píng)一評(píng)，你覺得他哪兒讀得好？

生1:讀出詩的節(jié)拍來了。

生2:讀得有感情。

師:你真是一個(gè)懂得欣賞的孩子！

師:誰還想讀？請(qǐng)大家閉上眼睛，發(fā)揮想象，認(rèn)真傾聽，你仿佛看到了什么樣的景色，聽到了什么？

一生讀:九溪十八澗……

生1:我仿佛看到了重重疊疊的山。

生2:我仿佛看到一重一重的山。

師:對(duì)，這就是詩中所說的重重疊疊山。

生:我仿佛看到了彎彎曲曲的小路。

師:這就是曲曲環(huán)環(huán)路。

生:我仿佛還聽到了泉水叮叮咚咚的唱著歡快的歌。

師:這就是……。

生:（異口同聲）叮叮咚咚泉。

生1:我仿佛還看到了很多樹，有的高，有的矮。

生2:山上也長滿樹，有的高，有的矮，綠綠的，長得很旺盛。

師:這就是高高下下樹。

師:你覺得詩中哪兒最美？為什么？

生:重重疊疊山，因?yàn)榭雌饋砗軌延^。

師:那你能讀出這種感覺嗎？

生:讀（重……）

生:我覺得叮叮咚咚泉最美，因?yàn)樾∠�唱著歌歡快地流著。

師:你真有一雙慧眼，有這么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

（“想象比知識(shí)更重要”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)孩子們用心傾聽別人發(fā)言，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）

五、詩畫合一，賞意境

師:你們的想象力真豐富，趕快把你看到的美景用手中的畫筆畫下來吧。誰想到前面畫？也可以邊讀邊畫。

生邊畫邊讀。（指4名到黑板上畫，師加以指導(dǎo)分工合作）

師:誰想上臺(tái)讀一讀？

指名上臺(tái)在學(xué)生作畫同時(shí)和著古典音樂讀。

師:下面我們請(qǐng)臺(tái)上的小畫家介紹一下，你們?yōu)槭裁催@樣畫？

學(xué)生介紹

師:你們真會(huì)合作，畫出了這么漂亮的一幅畫。誰想展示一下你的作品？

指一名上臺(tái)介紹。

師:沒畫完的同學(xué)下課后繼續(xù)畫，回家送給你的爸爸媽媽，讓他們也來欣賞欣賞。剛才我們用畫筆畫出了九溪十八澗的美景，想不想真正走進(jìn)九溪十八澗，去欣賞那里的自然風(fēng)光呢

生:齊聲（想）

（用畫畫這種形象的方式來表現(xiàn)頭腦中的所見所感所想，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說比語言描述更直接，更形象，更容易。目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)一些詞語是否真正理解。）

師:（展示課件）欣賞完了，你想說什么？

生1:太美了。

生2:我真想到那里去看看。

生3:溪水真清呀，真想下去洗個(gè)澡。

生4:我想說一個(gè)字:爽。

生5:非常爽。

生6:我比他們都爽。

（用課件再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，學(xué)生入情入境，由境生情。）

六、和樂誦讀，入意境

師:是啊，詩人給我們描繪出山是重重疊疊的山，多么雄偉，路呢？

生:曲曲環(huán)環(huán)路。

師:彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方。泉水叮叮咚咚，唱著歡快的歌，樹又是什么樣的呢？

生:高高下下樹。

師:高高矮矮，長得郁郁蔥蔥。假如我們現(xiàn)在就站在了九溪十八澗，你的心情怎樣？

生1:高興。

生2:很激動(dòng)……

師:看來你們都很喜歡這首詩，讓我們帶著這種心情自己試著背一背。

生:自由背誦。

師:誰想到前面背？

生:（2---3名）配樂背誦。

師:是啊，詩人給我們描繪出山是重重疊疊的山，多么雄偉，路呢？

生:曲曲環(huán)環(huán)路。

師:彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方。泉水丁丁東東，唱著歡快的歌，樹又是什么樣的呢？

生:高高下下樹。

師:高高矮矮，長得郁郁蔥蔥。假如我們現(xiàn)在就站在了九溪十八澗，你的心情怎樣？

生1:高興

生2:很激動(dòng)……

師:看來你們都很喜歡這首詩，讓我們帶著這種心情自己試著背一背。

生:自由背誦。

師:誰想到前面背？

生:配樂背誦（2---3名）

七、總結(jié)全詩，味無窮

師:重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，叮叮咚咚泉，高高下下樹，多美的景色呀！詩人只用幾句話就給我們描繪出九溪十八澗的美景。其實(shí)呀，在我們咿呀學(xué)語時(shí)，爸爸媽媽就給我們讀過許多的好詩，“床前明月光……”，還有“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，等等。中國古時(shí)候有很多大詩人寫了許許多多的好詩，像《九溪十八澗》這樣寫景的詩更是數(shù)不清，以后我們還會(huì)學(xué)到。下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)另外一首詩《一字詩》，讓我們伴著優(yōu)美的音樂結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（課件示畫面音樂）

生:和著老師不由自主吟起:“床前明月……”、“夜來……”

下課。

（古詩是我國值得驕傲和自豪的燦爛的文化瑰寶，在學(xué)習(xí)《九溪十八澗》基礎(chǔ)上，把學(xué)生眼光引向整個(gè)古詩文化、引向生活。）

“一”字詩

教學(xué)目標(biāo):

1．正確、流利、有韻律地朗讀古詩，并背誦。

2．正確認(rèn)讀本課生字。

3．了解古詩所描繪的景色，感受詩的意境美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，及對(duì)祖國悠久詩詞文化的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、生字卡片

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生制作生字卡片

課時(shí)安排:

二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1．（出示課件:紀(jì)曉嵐畫像）

同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？（紀(jì)曉嵐）知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？（指名學(xué)生回答）教師總結(jié):紀(jì)曉嵐是清朝乾隆年間的大才子，用兩個(gè)成語來說，可謂學(xué)富五車，才高八斗。流傳下來的有關(guān)他的故事很多很多，今天老師就給大家講一個(gè)。（教師講述“一”字詩的來歷）

下面，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《一字詩》。（教師板書課題）

二、初讀古詩

1．學(xué)生借助拼音初讀古詩，要求:

（1）注意“一”字在不同位置的發(fā)音。

（2）圈出生字，反復(fù)朗讀。

2．齊讀古詩。

3．分組學(xué)習(xí)生字，交流討論快速識(shí)字方法。

4．出示生字卡片，全班交流識(shí)字方法，開火車讀生字。

5．齊讀古詩，教師隨機(jī)在黑板上按位置寫好十個(gè)“一”字。

6．拼圖游戲:

（1）請(qǐng)學(xué)生把其余生字的卡片分別擺在黑板上正確的位置，連句成詩。（請(qǐng)四位同學(xué)，一人擺一句）

（2）同桌兩人一組，用事先準(zhǔn)備好的生字卡片，在桌面上進(jìn)行拼圖游戲�；ハ鄼z查。

三、理解古詩，指導(dǎo)朗讀

1．小組學(xué)習(xí):借助插圖理解詩意，交流所見所思。

2．全班交流補(bǔ)充:這首詩描寫了怎樣的景色？（重點(diǎn)體會(huì):一俯一仰的意思）

3．教師指導(dǎo)朗讀:

（1）首先讓學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)的古詩朗讀知識(shí)，自己練習(xí)朗讀。

（2）指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)價(jià)，教師給予相應(yīng)指導(dǎo)。

（3）齊讀，感受本詩的重疊之美，想像古詩描繪的美麗景色。

4．師生共同完成詩配畫:先讓學(xué)生說，然后在黑板上畫出。

四、課外拓展

在同學(xué)們背過的古詩、成語里面，有哪些帶有數(shù)字呢？（指名學(xué)生背誦）

教師總結(jié):我們祖國的文化歷史悠久，博大精深，像這樣優(yōu)秀的詩詞還有很多很多，希望同學(xué)們以后能繼續(xù)學(xué)習(xí)，把這燦爛的詩詞文化繼承并發(fā)揮光大。