教學目標：

1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

課前準備：

學生搜集喜歡的兒童詩

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩，整體感知

1．自由讀詩，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩，交流學習

1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學生讀自己喜歡的詩

你最喜歡哪首詩？為什么？

預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩，

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

（五）感情朗讀，背誦詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩。

2．學寫兒童詩

3．辦兒童詩主題手抄報

9兒童詩兩首

我 想

小手——安在桃樹枝上

腳丫——接在柳樹根上

眼睛——裝在風箏上

自己——種在土地上

口語交際？習作二

第一課時（口語交際）

教學目的：

1．在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。

2．通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。

3．培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。

4．打開學生思路，為后面的習作做準備。

教學準備：

1．《童年》歌曲。

2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。

教學時間：一課時

教學過程：

1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。

播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。

2．同桌間就近交流。

以同桌同學為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。

學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。

3．全班匯報。

（1）在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。

組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外, 還要求講得生動有趣。

學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。

4．自由組合，深入練說。

讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。

5．課外延伸，生活中說。

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

第二課時（習作）

教學目標：

1．學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2．通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

3．記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

教學準備：

1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

2．師準備范文一篇。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引出話題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。

二、明確范圍，簡要指導

1．指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……

三、范文引路，討論寫法

1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）。

范文略

2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。

（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？

“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

五、快速習作，教師巡視

1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。

2．在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。

六、學生自改，二次作文

1．學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。

2．二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文。

回顧？拓展二

教學目標：

1．對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理。

2．積累名言警句。

3．激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。

教學時間：一課時

教學過程：

一、交流平臺

1．學生自由閱讀小林和小東的對話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結合本單元的課文例子來討論。

2．學生匯報：略。

3．教師引導學生說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

4．生再交流。師生共同評議。

5．教師小結：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選者自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

二、日積月累

1．自由朗讀句子，讀通順、流暢。

2．指名朗讀、齊讀。

3．比賽：看誰在最短的時間里，背的句子多。交流評比。

4．談理解：學生自由讀背后，對句子會有體會，教師引導學生談對句子的理解。教師適當評價，不要講得太多，學生有疑則答。在各小組交流基礎上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5．生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評議。

6．誦讀練習：這些句子能背了，能誦嗎？引導學生誦讀。

7．課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。

三、課外書屋

1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。

2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學生回答，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！

3．我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。

4．學生分組討論，如何開展讀書交流活動。

5．待學生分頭讀書后，組織開展讀書交流評比活動。注意引導學生從多方面去交流收獲與體會。如果學生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。