《兒童詩兩首》教學札記 教教材？不，用教材教！ 有滋有味的兒童詩這一課的教學，是吉老師根據(jù)第課閱讀課文兒童詩兩首拓展教材后精心設計的葉圣陶先生說我們的教材無非是例子，舉一反三，培養(yǎng)的是閱讀和寫作的能力吉老師也說，很多人都把教材當作課堂教學的目的其實不是，我們的教材只是例子，我們只是運用這個例子來提高學生的語文能力，學生的語文能力提高了，就為以后的語文素養(yǎng)奠定

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影�！段蚁搿罚瑢懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把

一、對句子的理解１、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實，與前面的詩

１、借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。２、有感情地朗讀課文。３、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

１、本文是略讀課文，所以要引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。２、在學生讀通課文的基礎上，引導學生交流自

高洪波：筆名向川，１９５１年生，內(nèi)蒙古開魯人。有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆

師：讀了《童年的水墨畫》，你有什么感覺？生：我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。師：如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么？生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，

也許因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上更能體現(xiàn)新的思想。今天，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在

詩人肖光說：“在全面開展素質(zhì)教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機�！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象