第一課時

教學目標：

1. 能正確的讀出全部的生字，學會生字，理解“啄木鳥”“森林”和“生病”“治病”等詞語的意思，讀準多音字“干”

2. 初讀課文，了解課文的大意。

3. 學習課文的第一段，能夠用“每天”把句子補充完整。

教學重難點：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。

教學過程：

1. 看圖揭示課題：出示圖畫，問：這是什么？教學生字“啄”提出需要注意的地方。

2. 為什么叫它啄木鳥呢？它會干什么事呢？提醒需要注意的筆畫點

3. 出示一棵大樹，中間用“和”字連接讀課題

4. 初讀課文，自學生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進行正音

5. 檢查課文的詞語讀音：森林年輕力壯危險傷害蛀

6. 理解詞語：森林和大樹的區(qū)別

7. 讀完課文，想想講了一件什么事

8. 分段朗讀課文。

9. 講讀課文第一段：為什么說啄木鳥是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個詞語造句。

10. 仿造句子用“每天”說話小學生每天（ ）（ ）每天（ ）

11. 練習朗讀課文的第一段，自由多讀一會。

12. 進行生字的書寫，提醒注意點。

13. 學習：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

14. 完成課堂作業(yè)。

第二課時

教學目標：

1. 鞏固本課的生字理解“捉蟲”“年輕力壯”等詞語的意思。

2. 學習課文第2- - 8 段正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。

3. 在實際中區(qū)別一些行近字。

教學過程：

1. 復習檢查聽寫課文的生字和通過理解詞語的意思來寫出詞語。

2. 學習課文的第2- - 8 段

a 指名朗讀課文的第二段理解捉蟲的意思

b 仔細讀讀其余的課文想想課文中大樹和啄木鳥有幾次對話？

c 第一次對話板書：叫

d 理解大樹的話體會朗讀啄木鳥的話要讀的親切一點，耐心一點。

e 自由讀第二次對話看看發(fā)生了什么？和第一次有什么不一樣？

f大樹為什么要是生氣？體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣�？匆馑加惺裁床灰粯拥�是你更喜歡哪一句，你來試一試，讀出大樹不相信的語氣。

g 讀讀第三次對話，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥是想傷害大樹嗎？你是怎樣想的？哪里最能看出來？

h 出示句子：小病不治，變成大病就危險了請你聯(lián)系實際想想這句話的意思？指導朗讀出大樹的生氣不耐煩的語氣，讀出啄木鳥誠懇的語氣。

i 理解“只好”的意思。

k 分角色朗讀課文他們的對話。

4. 完成課堂作業(yè)：按課文內容填空。

第三課時

教學目標：

1. 知道一個人有了缺點毛病應該真心誠意的歡迎別人的批評不然變成了大病就后悔了。

2. 學習課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。

3. 能按課文內容填空

4. 總結深化全文，明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。

5. 能正確流利有感情的朗讀課文。

教學過程：

1. 認讀生字聽寫生字詞語。

2. 分角色朗讀課文。

3. 說說你對啄木鳥對大樹說的話的的道理

4. 這個道理對嗎？大樹一次又一次不聽啄木鳥的話，你想想大樹最后的結果會怎樣？

5. 朗讀課文第9段，想想大樹為什么會枯死，看看變成了什么樣子？

6. 啟發(fā)學生想象大樹的樣子。

7. 句式訓練：用被字句說話

8. 練習朗讀

9. 按課文的內容填空

找反義詞

板書：

叫——生氣——不耐煩 樹葉稀稀拉拉

年輕力壯————————枝條干枯

小病不治變成了大病 大樹空空的

啄木鳥和大樹

教學目標：

1、理解詞語的意思。

2、學習課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。

3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

教學過程：

（一）、復習檢查：

大屏幕出示課題，學生齊讀

1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認讀。

(1)、指名讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。

(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gan( ）gan( )

(3)、計算機呈現(xiàn)練習：讀拼音寫字組成詞語。

(學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)

2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為……”）。

（二）、學習第二段。

1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？

(三)、學習3----8段。

1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。

2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。

3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

4、討論、交流。

（1）、第一次對話：

a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導讀句子（指名讀，評議，齊讀.）

b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀。）

c、分角色讀第一次對話。

（2）、第二次對話：

a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？

b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。”（看圖理解“年輕力壯”）

c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導讀句子。

d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導讀句子。

（3）、第三次對話：

a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？

b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導讀句子。

5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導讀句子。

6、分角色讀2----8段。

（四）、學習第9段。

1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關圖像。）

2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？

3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

4、齊讀第9段。

（五）、總結全文。想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

（六）、作業(yè)。

1、按課文內容填空：

(1)、（ ）在一棵大樹上捉蟲。

(2)、我這樣（ ），身上（ ）？

(3)、這棵樹被蟲子（ ）。

2、選字填空：

(1)、捉 啄

花貓（ ）住了一只大老鼠。

小雞在草地里（ ）小蟲吃。

(2)、生 身

小妹妹（ ）上穿著花衣裳。

王老師（ ）病了，還是來給同學們上課。

啄木鳥和大樹

以下二頁為第二課時教學設計

教學目標：

1、學懂故事，練習有感情地朗讀課文。

2、懂得道理：“小病不治，變成大病就危險啦！”

教學過程：

一、復習。

1、認讀生字新詞。

小朋友，上節(jié)課我們已經(jīng)學過了《啄木鳥和大樹》這課書的生字詞，現(xiàn)在老師考考你們學得怎樣？

卡片出現(xiàn)生字詞（齊讀，指名讀）

啄木鳥：“啄”第九畫是什么？

森林：看字形說說這是一個怎樣的地方？

傷害：反義詞是……（保護）

枯對：（齊讀）

年輕力壯：給“壯”組詞。

2、回顧上節(jié)課學習內容。

（1）出示圖畫，你看，這是一棵怎樣的樹？（板書：年輕力壯）年輕力壯的樹，樹干（ ），枝葉（ ）。

（2）出示圖畫，這又是一棵怎樣的樹？（板書：干枯）

（3）這樣一棵年輕力壯的樹怎么會變成一棵枯樹呢？你有什么問題要問嗎？

二、明確目標。

這節(jié)課，我們就一起來弄明白提出來的問題，還要學會有感情地朗讀課文。

三、抓對話學懂課文，練習朗讀。

1、聽錄音，整體感知。

請小朋友聽錄音，哪幾小節(jié)寫啄木鳥說的，在前面打“√”，哪幾小節(jié)寫大樹說的，在小節(jié)前面打“×”。

2、找中心句。

出示啄木鳥圖，請小朋友讀讀啄木鳥說的話，再想一想你認為哪句話對木樹最重要，用線劃下來。

指名說，板書：小病不治，變成大病就危險啦！

3、圍繞中心句，層層展開教學。

（1）大樹認為自己年輕力壯，根本不肯治病，三次拒絕啄木鳥給它治病。木樹第一次怎么拒絕啄木鳥的？

指名說，（板書：叫）

自由練讀：請每個小朋友學著木樹叫叫。

指名朗讀，評價

（2）讀讀木樹第二次說的句子，找出寫木樹怎樣說的詞？（板書：生氣）（板書：找詞語）

做做生氣的表情。（板書：做表情）

學著木樹生氣的樣子有感情地讀好這句話。（板書：有感情地朗讀）

兩個同學比賽讀，評議，齊讀。

（3）木樹第三次怎樣說的？請小朋友按照上面的學習方法：先讀句子找出寫表情的詞，再做做表情，可加上一些動作，最后自己練習有感情地朗讀這句話。

四人一小組學習這句話。

朗讀指導。

（4）對于木樹叫、生氣、不耐煩，啄木鳥又是怎么說的？讀讀啄木鳥的話。（師生接讀）

師：當大樹叫時，啄木鳥說……

師：當木樹生氣時，啄木鳥說……

師：當木樹不耐煩時，啄木鳥……（把啄木鳥圖片拿走）

（5）分角色朗讀。

（6）啄木鳥為什么不治��？

師：關鍵是大樹不懂得現(xiàn)在（小病不治），將來（變成大病就危險啦�。�

（7）后來真的出現(xiàn)危險了，你看，年輕力壯的大樹成了這樣干枯的樣子。請小朋友輕聲讀最后一節(jié)，劃出寫大樹危險樣子的詞語。（學生在黑板上板書：稀稀拉拉、漸漸干枯、蛀得空空）

干枯的大樹，葉子（ ），樹干（ ）。

（8）大樹快枯死了這一小節(jié)該怎么讀？拿起書讀好最后一小節(jié)。

四、深化道理。

1、出示：

干枯的大樹是這樣的痛苦，枝葉落得光光的，樹干蛀得空空的，很多蟲子在它身上爬來爬去，咬著它身上的肉，快要枯死的時候，它大聲地喊：“（ ）”

2、這時候，啄木鳥聽到嗚嗚的哭聲，飛來了，望著這棵爬滿蟲子的大樹，搖搖頭，嘆了一口氣，無可奈何地說：“你當初……現(xiàn)在……已經(jīng)……”

3、是啊，如果大樹當初聽啄木鳥的勸告，能夠明白“小病不治，變成大病就危險啦！”這個道理，馬上治病，就不會落到這種地步，所以這句話對大樹來說很重要，對于我們每個小朋友更是重要，請小朋友牢牢記住這句話。（背、寫）

4、對于木樹來說，小病是指什么？對于我們來說，小病指什么？

師：對于這些小病要及時治療，那么對于你身上的一些小錯誤、小缺點，如果不改，又會怎樣呢？

5、同桌討論一下，你身上有哪些小缺點，如果不改會怎樣？

師：是��！這些小錯誤，小缺點，我們要及時改，歡迎別人指正，如果不改，變成大錯就危險啦！

6、編首兒歌，學生學一學。

大樹大樹真后悔，小病不治大病危。

臨死才叫啄木鳥，身體干枯救不了。

錯誤缺點雖然小，變成大錯不得了。

小朋友要記牢：有錯就改才叫好。

啄木鳥和大樹

教學目標

1．通過朗讀，學習課文第二至第九自然段，知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意接受別人的批評；不然，變成大病，后悔就晚了。

2．理解“捉蟲”、“年輕力壯”、“危險”、“傷害”等詞的意思。

3．正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學重、難點

重點：課文第三至第八自然段啄木鳥和大樹的對話，體會“大樹為什么從年輕力壯到成為枯樹”。

難點：理解本故事所含的道理，即知道一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評；不然，變成大病，后悔就晚了。

教學過程

一、復習導課。

小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，學了生字，還學了課文的第一自然段，現(xiàn)在老師來檢查一下生字詞。

1．卡片出示，齊讀字詞。

2．誰能用“啄木鳥”來說一句話？

3．出示詞卡“年輕力壯”，問：“年輕力壯”是什么意思？課文中誰說自己年輕力壯？年輕力壯的大樹是什么樣？請小朋友看著圖來回答。(貼圖片①)

4．這里有一道題，請小朋友按剛才說的填一填。(幻燈顯示訓練題)

大樹長得年輕力壯，你看，它的枝干________，葉子________。

5．小朋友，“年輕力壯”的大樹最后怎么樣了？(回答后貼詞卡“枯死”)枯死的大樹又是怎樣的？誰能看著圖來回答。(貼圖片②)

6．(幻燈顯示訓練題)小朋友，這道題又應該怎樣填呢？

大樹枯死了，你看，它的枝干________，葉子_______。

過渡揭示目標：大樹枯死了，這到底是為什么？故事要告訴我們什么道理呢？這節(jié)課老師就要和小朋友一塊兒來讀懂這個故事。

二、抓對話講讀課文。

1．學習第二自然段。

(1)小朋友打開課文，自己讀讀課文第二至第九自然段，想一想，啄木鳥和大樹的故事該從課文的哪一自然段開始？

(2)讓我們拿起書本，一起把故事的開頭講給在座的老師們聽。

(3)這里的“捉蟲”是什么意思？

(4)從這里可以看出，大樹已經(jīng)生病了，它身上的病就是它身上的--蟲。

過渡：對!為了勸大樹治病，啄木鳥說了好多話。

2．學習第三至第八自然段。

(1)理解啄木鳥說的話。

①請小朋友看課文的第三至第八自然段，找一找啄木鳥說了幾次話，在自然段前用“”標出。

②請小朋友看課文第四自然段，聽老師把這一段讀一讀，大家邊聽邊想：第一次啄木鳥說了幾句話？它要告訴大樹什么？

③啄木鳥說這些話的時候態(tài)度怎么樣？你可以從哪些詞看出？(親愛、先生、捉蟲呢)

④指讀第四自然段，讀出親切、熱情的語氣。

⑤齊讀第四自然段。

⑥齊讀啄木鳥第二次說的話。

⑦問：啄木鳥說的這兩次話，你認為哪一次話對大樹來說更重要？用“~~~~~~”劃出這個句子。

⑧指答后貼板書：小病不治，變成大病就危險啦!

⑨對于大樹來說，這“小病”指什么？ “大病”指什么？“危險”又指什么呢？

⑩啄木鳥說這句話又要告訴大樹什么？

④讓我們都來當當熱心的啄木鳥醫(yī)生，再來勸一勸大樹吧!(齊讀中心句)

過渡：事情的后果是那樣的嚴重，大樹知道嗎？

(2)理解大樹說的話。

①請小朋友看一看，大樹說了幾次話？找好后在自然段前打上“√”。

②指名三生分讀大樹三次說的話，其他學生思考：大樹三次說話的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？(據(jù)回答板書；叫生氣不耐煩)

③大樹三次說話態(tài)度變化的原因是什么？請小朋友聯(lián)系啄木鳥說的話，用上“因為……所以……”來回答。

④第一次：

a．大樹為什么要叫？

b．大樹很怕痛，應該怎樣叫？小朋友自己練一練，想一想，哪些詞該念重音？

c．指讀，男生讀，齊讀？

⑤第二次：

a．大樹第一次叫是因為它怕痛，它第二次生氣又為了什么呢？誰能看著圖說說大樹生氣的樣子？

b．它生氣地說了什么？

c．“身上哪會有蟲”是什么意思？

d．比較句子：(幻燈顯示。)

Ⅰ．這里有兩個句子，請1、2大組小朋友讀上面一句，3、4大組小朋友讀下面一句。

Ⅱ．細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，這兩個句子什么地方不一樣？

Ⅲ．用了“哪”和“？”的句子讀起來生氣呢，還是下一句讀起來生氣？

Ⅳ．師范讀后問；老師哪些詞讀出重音？

e．請小朋友學著老師的樣子自己讀一讀。

f．指名表演讀，齊讀。

④第三次：

a．第三次大樹變得“不耐煩”，“不耐煩”是什么意思？

b．大樹為什么不耐煩？ 哪些詞語看出大樹“不耐煩”了？用“．”在書上標出來。

c．誰用“不耐煩”的語氣讀讀大樹說的話？

d．指讀，齊讀。

⑦大樹的態(tài)度一次一次都不一樣，現(xiàn)在誰能看著這句話，(幻燈顯示)把大樹三次說話的不同語氣讀出來？

⑧指讀后評議。

⑨齊讀。

過渡：大樹的話一次比一次難聽，它這樣做，主要是因為它不明白--(讀中心句)，好心的啄木鳥只好飛走了。

(3)分角色朗讀。

同桌小朋友一個當啄木鳥，一個當大樹，自己練讀它們的對話。

①指名分角色讀。

②男女分角色讀。

3．學習第九自然段。

引讀第九自然段。

三、總結全文，得出道理。

1．大樹枯死了，這到底是為什么？請用“因為……所以……回答。

2．再讀中心句。

3．小朋友學了這個故事，懂得了什么道理？幻燈出示選擇題：

讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理，那就是：

①我們不能學習大樹。( )

②我們身上有了毛病，應該請醫(yī)生來治病。( )

③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

四、作業(yè)。

做課堂作業(yè)5、6題。

[教案述評]

林艷老師于1996年參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎�！蹲哪绝B和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現(xiàn)了“緊扣教學目標，突出重難點；以教師為主導，學生為主體”的教學特色。

一、緊扣教學目標，突出重難點。

這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點，在課中展示教學目標。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危險啦!”這一富有理性的重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態(tài)度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么？教師讓學生用上”因為……所以……”的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點，為突破這一難點，教師因勢利導，采用選擇題的形式，讓學生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認知規(guī)律。

二、以教師為主導，學生為主體。

課堂教學宴在教師的主導作用下，最大限度地調動學生學習的主動性，讓學生學得主動、活潑。教學中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設計了對比性練習，讓學生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么”？這樣傲體現(xiàn)了圖、文、練三者緊密結合的教學流程，使學生再次整體感知課文內容，又很快把學生引入新知識的發(fā)展區(qū)，激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練，教師不是架空指導，而是讓學生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話，態(tài)度越來越壞，教師著力引導學生聯(lián)系啄木鳥說的話去領悟。然后，通過朗讀指導，讓學生讀出大樹態(tài)度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感，而且又培養(yǎng)了學生主動學習的習慣。

啄木鳥和大樹

教學目標：

1、理解詞語的意思。

2、學習課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。

3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理.

教學過程：

（一）、復習檢查：

大屏幕出示課題，學生齊讀

1、計算機大屏幕呈現(xiàn)詞語，認讀。

(1)、指名讀，及時正音（點擊出現(xiàn)音節(jié)）。

(2)、多音字“干”口頭組詞。大屏幕呈現(xiàn)：干gan( ）gan( )

(3)、計算機呈現(xiàn)練習：讀拼音寫字組成詞語。

(學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)

2、大屏幕出現(xiàn)第一段和插圖，誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫(yī)生？（呈現(xiàn)“因為……所以……”、“……是因為……”）。

（二）、學習第二段。

1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

2、指名回答后大屏幕呈現(xiàn)第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？

(三)、學習3----8段。

1、引入：大屏幕呈現(xiàn)動畫并配有課文錄音。

2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友再讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。

3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

4、討論、交流。

（1）、第一次對話：

a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導讀句子（指名讀，評議，齊讀.）

b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀。）

c、分角色讀第一次對話。

（2）、第二次對話：

a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經(jīng)生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？

b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲�！保�看圖理解“年輕力壯”）

c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導讀句子。

d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導讀句子。

（3）、第三次對話：

a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？

b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導讀句子。

5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現(xiàn)動畫和字）指導讀句子。

6、分角色讀2----8段。

（四）、學習第9段。

1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學第9段（計算機呈現(xiàn)文字，點擊“熱區(qū)”能出現(xiàn)有關圖像。）

2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？

3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

4、齊讀第9段。

（五）、總結全文。想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

（六）、作業(yè)。

1、按課文內容填空：

(1)、（ ）在一棵大樹上捉蟲。

(2)、我這樣（ ），身上（ ）？

(3)、這棵樹被蟲子（ ）。

2、選字填空：

(1)、捉 啄

花貓（ ）住了一只大老鼠。

小雞在草地里（ ）小蟲吃。

(2)、生 身

小妹妹（ ）上穿著花衣裳。

王老師（ ）病了，還是來給同學們上課。