果敢的判斷

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字及新詞，1個(gè)多音字“樂”。

2．初步了解課文內(nèi)容，即了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情。

3 正確流利的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：字形教學(xué) “貫 諧 慮 魁”

教學(xué)難點(diǎn)：用簡單的話歸納主要內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文

1.熟讀課文，自學(xué)生字詞。

2.查字典理解詞語：

果敢 判斷 和諧 奪魁 全神貫注

3.搜集小澤征爾的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

今天我們一起來學(xué)習(xí)第13課 果敢的判斷。

“果敢”是什么意思？“判斷”什么意思？ 讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，較簡單的互相解決，有一定深度的問題，進(jìn)行板書、梳理，帶著這些問題來深入地學(xué)習(xí)課文。

結(jié)合資料了解小澤征爾。

二、檢查預(yù)習(xí)情況 學(xué)習(xí)字詞。

（一）大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（不會(huì)的字多讀幾遍），讀通句子，字字響亮。

（二）看生字表自學(xué)生字，同桌交流記字情況，比比誰的方法巧妙。

（三）全班交流。

1. 音、形、義。

（音）奏、諧、魁

（形）貫、奏、諧、慮、魁、棄

（義）果敢—勇敢并有決斷。

和諧—配合得適當(dāng)而勻稱。

奪魁—爭(zhēng)奪第一，奪取冠軍。

放棄—丟掉（原有的主張、意見）。

桂冠—月桂樹葉編的帽子，古代希臘人授予杰出的詩人或競(jìng)技的優(yōu)勝者。后來歐洲習(xí)俗

以桂冠為光榮的稱號(hào)�，F(xiàn)在也用來指競(jìng)賽中的冠軍。

鄭重—嚴(yán)肅認(rèn)真。

權(quán)威—在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂界最有威望和地位的人。

樂

2.同桌讀課文，比比誰讀的正確。

三、了解課文內(nèi)容。

1.指名分自然段讀，評(píng)議：標(biāo)準(zhǔn)正確、流利。

2.思考：這篇課文寫的是誰的一件什么事？

討論交流：引導(dǎo)學(xué)生用簡潔、通順的語言歸納課文的主要內(nèi)容

課文主要寫：小澤征爾參加歐洲指揮家決賽時(shí)，不附和權(quán)威和音樂界的意見，果敢的指出樂譜中的錯(cuò)誤而獲得大賽桂冠的事。

四、給課文分段。

1.這篇課文寫的是誰的一件什么事？

2.每個(gè)自然段主要講了什么？ 哪幾個(gè)自然段講的是事情的經(jīng)過？

3.給課文分段。

4.小組討論，說說自己的理由。

5.全班討論分段，說出各段主要內(nèi)容。

第一段：1自然段 小澤征爾是世界著名的音樂指揮家。

第二段：2～3自然段小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠。

第三段：4自然段小澤征爾不附和權(quán)威，敢于作出正確的判斷，因而在大賽中奪魁。

五、作業(yè)。

抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

2.討論：“小澤征爾考慮再三”可能會(huì)考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的第2部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢的判斷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課——果敢的判斷（師指板書，學(xué)生齊讀課題）

過渡：小澤征爾這個(gè)果敢的判斷是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書找一找，畫在書上。（指名回答，教師同時(shí)板書：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”）

二、整體感知。

過渡：小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的？結(jié)果怎樣？從果敢的判斷中，你體會(huì)到了什么？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2、3自然段，把有關(guān)的情況畫在書上。

三、深入學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1. 學(xué)生默讀課文第2自然段，把有關(guān)的情況畫在書上。

2. 交流填空，出示課件

小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以（世界一流）指揮家的風(fēng)度，指揮著（世界一流）的樂隊(duì)，演奏具有（國際水平）的樂曲。

在前三名決賽時(shí)，他被安排在（最后）一個(gè)出場(chǎng)。

3.學(xué)生讀句子談自己的理解或體會(huì)。（先讀句子再談體會(huì)或理解，教師隨學(xué)生進(jìn)行副板書：指揮家、樂隊(duì)、樂譜）

4.小結(jié)：指揮家——世界一流，樂隊(duì)——世界一流，樂譜——國際水平，比賽——?dú)W洲指揮家的決賽。你了解當(dāng)時(shí)的情況了嗎？請(qǐng)把你體會(huì)到的當(dāng)時(shí)的情況用朗讀表達(dá)出來。

5. 出示句子，用朗讀把當(dāng)時(shí)的情景表達(dá)出來。學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀。

過渡：但是在這么高水平的大賽中，小澤征爾發(fā)現(xiàn)了問題，做出了果敢的判斷，那小澤征爾是怎樣一步一步做出這個(gè)果敢的判斷的呢？我們來深入學(xué)習(xí)第3自然段。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

交流

1.讀第三自然段句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這幾句話，讀出你的體會(huì)。

4.導(dǎo)入：演奏中小澤征爾突然發(fā)現(xiàn)不和諧，開始他以為是樂隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂隊(duì)停下來重奏一次，可是重奏后仍覺得不自然，于是向評(píng)委提出樂譜錯(cuò)了，可是幾百名國際音樂大師卻鄭重聲明樂譜沒問題，此時(shí)此刻，小澤征爾考慮再三，他可能考慮什么呢？

同桌討論 然后說一說。

就在小澤征爾考慮再三的時(shí)候，會(huì)場(chǎng)上的氣氛又會(huì)是怎樣的呢？啟發(fā)學(xué)生想象。教師配樂導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)一步感受會(huì)場(chǎng)上緊張的氣氛，給小澤征爾形成的巨大的心理壓力。

面對(duì)著幾百名國際音樂大師的鄭重聲明，年僅24歲的小澤征爾卻不顧這些，為了維護(hù)音樂的嚴(yán)肅性和藝術(shù)的純潔，果敢的做出了正確的判斷，（齊讀“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”）向權(quán)威挑戰(zhàn)，這需要多么大的勇氣啊！

7.指導(dǎo)朗讀，讀出小澤征爾勇敢自信的可貴品格。

小結(jié)：這樣的指揮大賽，評(píng)委們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？請(qǐng)你讀讀課文的第四自然段

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.評(píng)委們?yōu)槭裁匆�這樣設(shè)計(jì)？指名回答。

2.你能用這句話說說“這種素質(zhì)”是那種素質(zhì)嗎？

出示課件：

只有（ ）的人，才真正是世界一流的指揮家。

體會(huì)“只有……才……”的用法，并練習(xí)造句。

3.師：正是因?yàn)樾�澤征爾是具有這種素質(zhì)的人，他才真正是世界一流的指揮家。請(qǐng)同學(xué)們一睹這位世界一流指揮家的風(fēng)采。（播放錄像）

四、課堂小結(jié)。

遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。只有（ ）的人，才真正是世界一流的指揮家。

板書設(shè)計(jì)：

13果敢的判斷

不！一定是樂譜錯(cuò)了！

（一位）（幾百名）

小澤征爾 評(píng)委 前兩位參賽者

（樂譜錯(cuò)了）（沒問題）（同意評(píng)委的意見）