《意大利里的愛國少年》是北師大版教材三年級上冊中的一篇課文.本文節(jié)選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護自己祖國尊嚴的感人故事.文章的特點是情節(jié)曲折,故事性強,容易吸引孩子認真讀下去.

在第一次看到這篇文章的時候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動.平時, 我們經(jīng)常教育孩子要熱愛自己的祖國,但具體怎樣去熱愛自己的祖國,應該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過一件小事,把愛國描述的簡單而又具體. 能夠讓學生深切地感受到愛國并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國就在我們的一言一行,一舉一動之間.因此,在準備講這篇課文時,我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無助,十分可憐.同時抓住文章中兩次扔錢的過程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,.第二次扔錢是文章的重點部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學生劃出描寫少年動作的詞語,抓住一把,突然,劈頭蓋臉,砸,等詞語進行感悟,從而引導學生理解這個孩子非常需要錢但又把錢扔掉的原因,懂得應時刻把祖國的尊嚴放在第一位.培養(yǎng)孩子從小愛祖國的思想感情.

教學目標:

1.了解意大利少年身在異國他鄉(xiāng),窮困潦倒卻不忘祖國尊嚴的愛國注意精神.懂得時時刻刻的把祖國的尊嚴放在第一位..

2,教學重點難點:

重點:理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去

難點:感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化.

教學過程:

一.談話引入:

今天我們繼續(xù)學習課文《意大利的愛國少年》

二,學習課文,

1,自由讀課文:邊讀邊想,你對少年有了那些了解

師:是啊,這么年幼的一個孩子,被拐賣到異國他鄉(xiāng),沒有了家人的關(guān)心,得不到父母的疼愛,真令人——同情啊

師:就是這樣一個孩子,他舉目無親啊,那些拐賣他的人是怎么對待這個可憐的孩子的 (請你在文中找一找,談談你的看法)

見到船艙里有一個衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動上前詢問他的情況.

生:從衣衫襤褸這個詞我感覺到他是一個可憐的孩子.

師:面對這樣一個衣衫襤褸,貧窮無助的少年船上的人有什么反應的 請你讀一讀這句話,說說你的體會.

課件出示:那些人聽了,有的嘆息,有的議論,還有的人乘著酒興,拿出一些硬幣很響的扔在桌子上:給你,拿去!

引導:1,平時媽媽是怎樣給你錢的

2,邊讀邊做動作體會那些人給少年錢時的態(tài)度.

追問:大義凜然什么樣,你能結(jié)合少年的動作說一說嗎

三,讀完課文你從哪感受到少年是一個愛國的少年

點評:再一次回到整體,使學生有一次梳理了課文思路.

四:總結(jié)

同學們,當國家的主權(quán)受到威脅的時候,我們能夠挺身而出,不怕犧牲,這是一種愛國;當國家的領(lǐng)土受到受到侵犯的時候,我們奮起反擊,保家衛(wèi)國,這也是一種愛國;而像意大利的這個少年那樣在權(quán)貴面前大義凜然,理直氣壯地捍衛(wèi)民族尊嚴,這更是一種愛國.

課后反思:

《意大利里的愛國愛過少年》是北師大版教材三年級上冊中的一篇課文.本文節(jié)選自意大利作家阿米琪思的《愛的教育》文章敘述了一個十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開往意大利的熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護自己祖國尊嚴的感人故事.文章的特點是情節(jié)曲折,故事性強,容易吸引孩子認真讀下去.

在第一次看到這篇文章的時候.我深深地被少年的悲慘身世,為他的大義凜然所感動.平時, 我們經(jīng)常教育孩子要愛國,但具體怎樣去熱愛自己的祖國,應該去做什么,孩子們并不清楚.而這篇課文是通過一件小事,把愛國描述的簡單而又具體.能夠讓學生深切地感受到愛國并不單單是拋頭顱,灑熱血,生活中的愛國就在我們的一言一行,一舉一動之間.因此,在準備講這篇課文時,我從少年的悲慘身世入手,品詞品句,讓學生感悟到少年衣衫襤褸,貧窮無助,十分可憐.在處理少年悲慘身的時候,我讓學生用書上的一個詞來概括燒你的遭遇,這樣就巧妙的處理了虐待這個詞語,事實證明,這樣的處理比讓學生查字典,背字義理解的更有效.并設(shè)計的兩次引接讀,讀同一句話:他們打他,罵他,欺負他,還逼他干重活.這樣學生對少年的身世就深刻的印在腦海里.使學生的同情之心達到極致.

同時抓住文章中兩次扔錢的過程,第一次是乘著酒興的乘客把錢扔給少年,.第二次扔錢是文章的重點部分,少年聽到這些人侮辱自己的祖國憤怒地把一把硬幣扔到這些人的頭上,肩上.在這一部分的處理上我讓學生劃出描寫少年動作的詞語,讓學生對砸這個字進行品詞品句,使讀有了層次.并再次設(shè)計了引接讀:

當聽到那些人說:意大利是世界上糟糕的地方時,熱那亞少年跳下床,站直了身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

當聽到那些人說:意大利是骯臟的國家時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

當聽到那些人說:意大利的國民是愚蠢的國民時,熱那亞少年跳下床,站直身子,大義凜然地說:你們侮辱我的祖國!我不要你們的錢!

學生在一次一次的讀中深刻體會到少年的愛國之心,少年的行為在學生的心上打上了烙印.在課后,學生提出了這樣的問題:老師,少年把硬幣砸在那些人的頭上,肩上,就不怕那些大人打他嗎

那些人喝了酒,而且還是大人.學生提出這個問題說明他讀懂了課文,但是老師沒能很好的抓住機遇,以至于錯過了再次感受少年愛國思想的機會.如果能讓學生進行討論,我想效果比老師的寥寥幾句話更深刻.