教學目標：

1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象等手法來表達感情的方法。

教學重點：

是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

教學方法：啟發(fā)誘導法、討論法

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，大家想不想到大自然中去放松一下心情？去看看我們的動物朋友？今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（板書：題目、作者）

二、初讀課文，整體感知

1． 正音：檢查預習，讀準字音。（課件）

（抽學生試讀，師生糾正，學生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn ）藍 梔（zhī ）子津津（jīn）樂道

玄（xuán ）奧清澈（chè ）禪（chán）心犬吠（fèi）吟（yín）詠

憔（qiáo ）悴（ cuì ）樹冠（guān ）凝（níng ）靜

2． 教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3．回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題。

交流明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨 ──老柏樹──螞蟻──歸鳥。從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

4．快速瀏覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為……”同桌說話。

三、精讀課文，領悟情感

（一）精讀第三段，教給學習方法。

a：下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

b：一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

c：引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？

理解：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關鍵詞句理解古橋為人們服務的時間之長，服務之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

d：隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

e：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文──勾畫關鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文

（二）自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀）

1．這段文字運用了（ ）修辭方法。

2．這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？

3．“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧�！边@句話中的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，那么“懸崖”與“隱士和高僧”有什么相似之處？

（三）為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與人融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

（四）作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示，要有默默無私的奉獻精神，淳樸善良的愛心，不論在什么樣的環(huán)境中，愉快地投身于工作和生活。

（五）誦讀課文，再次感受課文的語言之美和作者豐富的想象力。

第二課時

一、欣賞佳句，積累語言

回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：

①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。

“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中花香的那種感覺。說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻 不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人 鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”，露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

聯(lián)想 樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

二、體驗情感，反思言行

1 探究：我們隨著作者“帶著一路月色”、“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

小結：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙、生動的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。

2 再讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、優(yōu)美的語言印在腦海里。

三、拓展對話，發(fā)展語言

同學們，你是否也有過類似作者的體驗？把你和自然和諧相處帶來的快樂和幸福寫出來吧。

使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫，在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

四 、作業(yè)布置：

1．抄寫生字并組詞。

2．抄寫本課你積累的好詞佳句。

3．背誦你喜歡的段落。