教學(xué)過程

設(shè)計說明

第一課時

（一）談話激趣，導(dǎo)入課題

師:同學(xué)們，老師最近遇到一點困難，練習(xí)寫毛筆字，可總是寫不好，平時同學(xué)們遇到困難，都是老師鼓勵大家，今天你們誰來鼓勵鼓勵老師呢？

學(xué)生發(fā)言

師:我也想用一個叫貝貝的小男孩的話來鼓勵自己——我想我能行。貝貝究竟遇到什么困難了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第七課《我想我能行》。

（板書課題）

讓學(xué)生鼓勵老師，一下子激起了學(xué)生的興趣。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．初讀課文，畫出生字、詞，標(biāo)出自然段。

（1）自讀課文，畫出生字、詞，借助拼音識字。

（2）標(biāo)出自然段，同桌合作認(rèn)讀生字、詞。

（3）小組內(nèi)每人一段讀課文，采取不同的方法識記生字、詞。

（4）出示詞語卡片，生開火車讀，齊讀。

（5）出示生字卡片，生齊讀，開火車讀。

2．再讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

（1）開火車讀課文。

（2）說一說文中講了一件什么事？用一句話概括文章主要內(nèi)容。

二年級的學(xué)生識字量和閱讀量有限，在初讀時也一定會遇到很多讀不通的地方，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在讀課文時的障礙。

結(jié)合詞語學(xué)生字，降低了難度。激發(fā)了積極性，培養(yǎng)獨立、自主的識字能力。

第二課時

（三）口語交際，積淀情感

1．師:同學(xué)們，先來告訴大家一個好消息，因為貝貝和同學(xué)們對老師的鼓勵，才師的毛筆字有了很大的進(jìn)步，是不是應(yīng)該為老師祝賀一下。老師有了進(jìn)步，不知道我們的小主人公貝貝遇到了什么困難呢？

2．談?wù)摻涣�，學(xué)習(xí)貝貝的方法。

（1）設(shè)置教學(xué)情景:貝貝的球在廣場玩籃球，可是被幾個大一點的孩子搶走了，那該怎么么辦呀？校報通訊員也了解了此事，老師作為校報的特約記者來采訪一下同學(xué)們，看看同學(xué)們的想法是怎樣的？那老師就開始履行我特約記者的身份來采訪了！這位同學(xué)你遇到過貝貝這種情況嗎？遇到這種情況你有什么想法？

通過學(xué)生發(fā)言，總結(jié)幾種各異的想法:哭；找爸爸幫助；和他們一起玩。

（2）特約記者還有問題:如果你是貝貝的爸爸，你會怎么做？

同樣通過學(xué)生的發(fā)言總結(jié)出爸爸的幾種做法:教訓(xùn)；讓他們和貝貝一起玩；孩子們自己的事自己解決。

（3）你認(rèn)為貝貝和爸爸的哪種作法最好？為什么？

3．課文中貝貝和爸爸是怎樣做的？

4．指導(dǎo)朗讀爸爸和貝貝的對話。

因為上節(jié)課對課文內(nèi)容學(xué)生已有了初步的感知，鼓勵學(xué)生用自己的話來講述課文。

本文的內(nèi)容非常適合學(xué)生在讀與說中進(jìn)行情感積淀和交往方法的學(xué)習(xí)，口語交際可謂是最好的教學(xué)方法。因這是本課第二課時的教學(xué)，所以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)后可直接導(dǎo)入到口語交際訓(xùn)練當(dāng)中。

教師和學(xué)生同時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，投入到教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生對這樣的話題也很感興趣。

對待同一件事，不同的思維方式會有不同的處理方法，教師此時要是一個聽眾，對學(xué)生語言方面的障礙進(jìn)行幫助，了解學(xué)生對這件事的態(tài)度。要鼓勵學(xué)生積極思考和發(fā)言。

讓學(xué)生了解到喜歡貝貝的做法在于貝貝并沒怪那些大孩子，也沒有求助于父親，他細(xì)心觀察，抓住機(jī)會，用“一跳“，”“一接”，“一傳”成功地展示了自己，贏得了同伴的認(rèn)可，融進(jìn)了他們的圈子，擁有了更多的朋友。

（四）總結(jié)拓展

師:像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法，你會向貝貝一樣用自己的方式來解決矛盾嗎？以后再遇到這類情況時，你會怎么做？

整理歸納好，寫在“我的小本本”上。

通過歸納整理，學(xué)生加深了體會。

（五）識記生字

1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，提出不會寫，寫不好的字，師在黑板上的田字格中范寫，生先看師寫，然后隨師書空，加強記憶。

2．重點指導(dǎo)“場”的第四筆，即“橫折折折鉤”，要求學(xué)生記住筆畫名稱，找準(zhǔn)其在田字格中的位置，準(zhǔn)確規(guī)范的書寫。

3．其它字可讓學(xué)生在小組內(nèi)互相寫一寫，評一評，議一議。同組內(nèi)相互糾正，相互指導(dǎo)。

用自己喜歡的方式識記生字，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，寫出好字。

（六）課外閱讀

《辛迪的夢》

通過課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，注重閱讀積累。