教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．了解古詩的大概意思。理解重點(diǎn)字的含義，體會(huì)詩中的韻律美想像詩中描繪的情景。

課時(shí)建議：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，唐代一位詩人賀知章還有印象嗎？我們上學(xué)期曾學(xué)過他的一首詩。（詠柳）

今天咱們一起學(xué)習(xí)他的另外一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（板書：回鄉(xiāng)偶書）

2．讀題釋意。指名學(xué)生讀題識(shí)字:回鄉(xiāng)偶 (ǒu）書。

師：那么“偶”是什么意思？誰能說一下詩題的意思？（結(jié)合課前搜集的賀知章資料談一談）

（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

從學(xué)生熟悉的內(nèi)容引入新課，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

l．自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。

2．把古詩讀給同桌聽，相互提提意見。

3．教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認(rèn)知情況。

4．指導(dǎo)書寫：偶：豎提鉤；離：撇折點(diǎn)

5．再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

掃清生字障礙，為理解古詩的含義做好準(zhǔn)備。

讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、細(xì)讀詩文，深入領(lǐng)會(huì)。

師：再讀古詩，你明白了什么？還有什么不懂的？在小組內(nèi)說一說，再美美的讀一讀吧。（自讀-小組交流-全班交流）

1．指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。學(xué)生用自己的話說說每行詩，重點(diǎn)詞句的意思。

師：“鬢毛衰”是什么意思？（可結(jié)合圖片了解）

2．齊讀、背。邊讀邊想象詩所描寫的情景。

給學(xué)生一個(gè)開放性的問題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流感悟古詩描繪的場景。

四、賞境誦讀。

1．配樂誦讀。

師：如果你就是賀知章離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？生說感受。

師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

生讀，師適時(shí)指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。

少小/離家/老大回，↗

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘

兒童/相見/不相識(shí)，↗

笑問/客從/何處來。↘

2．角色扮演，你能表演當(dāng)時(shí)的情景嗎？（學(xué)生試著表演）

3．試著背誦古詩。通過配樂賞讀、朗讀表演的方法，讓孩子自己去感受詩人復(fù)雜情感 ，不僅對全文有個(gè)整體回顧，而且能夠激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。

課堂上完成背誦，減少孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、小本本：

你還能找到哪些關(guān)于鄉(xiāng)情的詩篇，讀一讀吧！如果你喜歡的話，就請你配上圖畫吧！

把詩歌延伸到課下，開拓孩子們的視野。

第二課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，對于唐代大詩人李白我們并不陌生，誰來背一背他的古詩？

2．板書并齊讀課題。今天我們來學(xué)李白的另一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3．釋題：通過題目你明白了什么？

讀題思考:誰“送”誰？在哪送？到哪去？

通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使孩子們不僅回憶了以前學(xué)過的內(nèi)容而且激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以體現(xiàn)以學(xué)定教的思想。

二、教師范讀古詩，學(xué)生自學(xué)。

1．古詩朗讀直到讀通順 。

2．教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認(rèn)知情況。

3．指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“孤”、“影”

4．再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

掃清生字障礙，為理解古詩的含義做好準(zhǔn)備。

三、分步解讀，體悟詩情。

師：再讀古詩，你明白了什么？還有什么不懂的？在小組內(nèi)說一說，再美美的讀一讀吧。（自讀-小組交流-全班交流）

指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。

學(xué)生結(jié)合問題匯報(bào)交流，并感知詩意。

1．“故人”指的是誰？明白是“誰送誰”后，學(xué)生簡介作者，教師適時(shí)補(bǔ)充。（播放作者簡介的視頻。）

2．說說是什么樣的三月？并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象。

3．利用課文插圖、視頻，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會(huì)送別情。

重點(diǎn)理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”

師：老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見了，李白也該回去了吧？出示視頻“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”（幫助學(xué)生體會(huì)詩意、感知情境。）

師：李白和孟浩然的感情真深啊，我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。李白對孟浩然真是——（生：依依惜別、一往情深、難舍難分------）

師：讓我們再次讀讀這首詩，體會(huì)一下這深情厚意。（生讀，教師指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在我們在影片中感知李白送孟浩然的情景。

（播放視頻：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》情景朗讀。）

4．配樂朗讀。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐。巧妙設(shè)計(jì)引語拓展知識(shí)點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，從師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中達(dá)到對古詩的理解。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。通過視頻的情景朗讀，體會(huì)古詩的意境。

四、小本本。

離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。搜集關(guān)于表達(dá)友誼的古詩寫在小本本上。擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，積累反映人間真情的古詩詞，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨。

《古詩二首》 習(xí)題精選

1．快樂識(shí)字。（注：上面的字在豆子里，下面的詞語在盤子里。）

樓 辭 偶 影 帆

（ ）然 （ ）別 電（ ）（ ）船 （ ）房

2．我知道：

故人—— 鬢毛衰——

3．你還學(xué)過哪些關(guān)于親情和友情的詩句？寫一寫