教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，明白“咕咚”到底是什么東西，懂得課文說明的道理。

難點(diǎn)是有些字音不容易讀準(zhǔn)；有些字的字形相近，容易混淆。

課前準(zhǔn)備

1．木瓜樹和各種動(dòng)物的投影片。

2．生字詞卡片。

3．朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友，你們聽過，熟透了的木瓜掉到湖里的聲音嗎？（板書課題：30咕咚）

“咕咚”是一種聲音，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是由這個(gè)聲音引起的一個(gè)非常有趣的童話故事。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。

2．標(biāo)出自然段的序號(hào)。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意“熟”的聲母是翹舌音；“鬧”的聲母是鼻音，“象”的韻母是后鼻音，“攔”的韻母是前鼻音。

2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

四、教師范讀（或放錄音）

討論：課文講的是一件什么事？（只要意思大致說正確就行，不要求答得準(zhǔn)確完整，也不能照課文讀。）

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1．齊讀第一、二自然段。

2．出示第一張投影片。

3．提問：

（1）這幅投影片上都畫了什么？（木瓜樹、小兔子和湖）。

（2）從小兔子的表情可以看出什么？（從小兔子的表情可以看出它很害怕、驚慌。）

（3）小兔子為什么要跑？

（4）小兔子是怎樣回答小猴子的？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀小兔子的話。讀出它害怕、緊張的心情。）

4．指名有感情地朗讀第一、二自然段。

5．小結(jié)：一個(gè)小木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)生“咕咚”的響聲。兔子聽到響聲嚇了一跳，它沒看個(gè)究竟，拔腿就跑，還亳無根據(jù)地對(duì)小猴說“咕咚”可怕極了。

6．男生齊讀第三自然段，女生齊讀第四自然段。

提問：

（1）小猴子為什么跟著跑？

（2）它說了什么？（出示小猴子說的話）。

指導(dǎo)學(xué)生用害怕、驚慌的語氣朗讀小猴子說的話。

7．出示第二張投影片。

提問：

（1）這幅投影片上都有哪些動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁�？（有小鹿、山羊、狐貍、小猴和小兔，它們都在驚慌地跑）。

（2）大伙兒是怎么叫的？（出示大伙說的話）。

（3）小猴喊叫的話和兔子的話有什么不同？大伙兒喊叫的話又和小猴的話有什么不同？為什么會(huì)不相同？（小兔只是說“咕咚”非�？膳�；小猴認(rèn)為“咕咚”追來了；大伙兒以為“咕咚”來吃它們，要趕逃命。這樣，沒有了解情況就隨口說，越說越走樣）。

8．指名有感情地朗讀第三、四自然段。

9．小結(jié)：小猴聽了兔子的話，跟著跑起來。許多動(dòng)物聽到小兔和小猴的喊聲，也一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，還一邊跑一邊跑喊，快逃命啊，“咕咚”來了！

10．分角色朗讀（一人讀小兔說的話，一人讀小猴說的話，三個(gè)合讀大伙說的話）。

11．指名讀第五自然段后，出示第三張投影片。

提問：

（1）這幅投影片上都有誰？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

（2）野牛是怎么做的？它這樣做對(duì)嗎？為什么？（野牛聽到動(dòng)物們的喊聲，沒有盲目地跟著跑，非常沉著冷靜，先問大象，再問大伙兒，最后問小兔，追問事情的根由）。

12．小結(jié)后分角色朗讀。

13．輕聲自由讀課文第6、7自然段。

討論：

（1）“咕咚”到底是什么東西？

（2）大伙兒為什么都笑了？（大伙兒后來知道了“咕咚”并不是可怕的東西，都覺得自己做了一件非�？尚Φ氖虑椋�。

14．朗讀全文。