一、教材分析

《陽光》是人教版語文實驗教材第一冊第8課，課文有五個自然段，最后一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說，也許會有一定的難度，然而，課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴，課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。依據教材特點設計的本課教學重點是認識12個生字，會寫4個字，練習有感情地朗讀課文。教學難點是讓學生通過品讀和討論來理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義，感受陽光的美好與寶貴。

二、教學方法設計

《語文課程標準》提出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應是多元的，應該尊重學生在學習過程中的獨特感受，應當重視語文的熏陶感染作用”。學生是學習活動的主體，閱讀是學生個性化的行為，應充分尊重學生的閱讀體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要倡導“以讀帶動講、以問促進讀、以議加強讀、以練鞏固讀”的教學理念，新課標把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”作為第一學段閱讀教學的首要目標，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級教學中的重要性，為了體現閱讀教學中“以人為本”“以讀為本”的思想，我采用多種形式的朗讀法，如個人讀、自由讀、比賽讀、展示讀、挑戰(zhàn)讀等，真正讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴。針對低年級學生的心理發(fā)展特點，我采用“小組合作學習”的教學方法，在教學中，引導學生小組合作比較句子，體會語言美，理解重點句時讓小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現的機會，通過小組的學習交流，使學生解決問題，獲得知識，真正成為學習的主人，這體現了新課程標準中“倡導自主、合作、探究式的學習方法”的教學理念。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在能留意陽光，感覺到陽光的時候并不多，所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然，親近大自然，因此，在教學中，我采用創(chuàng)設情境的教學方法，讓他們體會到陽光的美好和寶貴，充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

三、教學對象分析

一年級的小學生年齡比較小，剛剛開始識字，處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，很多學生已經從生活中認識了不少常用字，對閱讀的興趣比較濃厚，樂于接受新事物，根據低年級兒童的特點，針對本班學生實際，制定如下學習目標：知識目標：認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”，能積累一些詞句，了解課文內容；能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；情感目標：在誦讀中感受陽光的美好與寶貴。

四、教學媒體設計

本課描寫的景色很優(yōu)美，很適合配樂朗讀，因此，我在教學中錄制一些優(yōu)美的音樂配合學生朗讀，使學生陶醉于美麗的景色，如身臨其境，感受陽光的美好，低年級學生喜歡直觀鮮明的事物，我就搜集一些有關陽光的圖片，以及實物“錦緞”的絲綢被面、圍巾，使教學更加直觀，學生能更直接地體會到陽光的美好和寶貴。

五、教學時數：兩課時

六、教學流程：

第一課時

（一）猜謎語導入課題，激發(fā)學習興趣

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東�！辈虏逻@是什么？（太陽）

［設計意圖：通過猜謎語來激發(fā)學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

2、太陽有什么作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬干，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么？

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，畫出本課要認的生字。

2、借助拼音，把要求會認的字讀一讀。

3、同桌對讀，互相正音。

4、開火車讀，檢查讀音，共同正音。

5、同桌互讀課文。（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

6、交流：哪些生字最難記？怎樣記？

（三）品讀課文，積累運用詞句

過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

1、學習第一段

（1）誰愿意讀一讀第一段

（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發(fā)言。

（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

（6）指導朗讀。

2、學習第二段

過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

（1）圖畫展現陽光普照大地，大地一片生機盎然的美好景象。

（2）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

（3）自由讀一讀第二段。

（4）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

a、出示句子：

①田里的禾苗綠了，山上的小樹高了。

②田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。

b、自由讀一讀句子。

c、自由組成四人小組，討論交流：這兩個句子有什么不同？能發(fā)表一下你的意見嗎？

d、全班交流。

e、再次觀看圖畫，點撥感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

f、指導朗讀句子，讀出感受。（用賽讀的形式進行，引導評議。）

過渡：小河在陽光的照射下是什么樣的呢？

（5）合作學習

a、用“____”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃著陽光，小河閃著陽光，就像長長的錦緞了。）

b、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。

（6）誰是我們班上最能干的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）

（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰(zhàn)讀）

（8）學生質疑，通過實物理解“錦緞”。

［“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］

（9）出示圖畫，讓學生感受河面上波光粼粼，像綠色的錦緞般美麗的景色。

（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。

請用你最喜愛的語氣來讀一讀。

（11）拓展練習：我會說：a.小朋友的臉蛋就像__________。

b.孔雀的羽毛就像____________。

c.__________就像____________。

［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“______就像______�！边@一句式，運用于以后的寫作中，一舉兩得。］

3、配樂朗讀第一、二自然段，邊讀邊體會。

4、學習第三、四自然段。

過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家里時，我們的心情會怎樣？

（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。

（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。

（3）讓我們帶著高興的心情來讀一讀課文，好嗎？

（4）齊讀第三、四自然段。

第二課時

（一）復習舊知

1、認讀生字詞。

2、有感情地朗讀1－4自然段。

（二）學習第五自然段

過渡：人們常說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴“我們課文的最后一段也這樣描寫陽光。

1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

2、誰認為自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。

3、合作討論：為什么說陽光比金子更寶貴？

4、全班交流。

5、課文里的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

（三）引進課外資源

給學生提供描寫陽光的兩段話，讓學生練習誦讀積累。

1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞�？�，仿佛一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，��！太陽出來了。

2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半只橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎著大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

（四）拓展教育

陽光給萬物帶來了無限的生機，以“假如沒有了陽光──”為主題，學生用各種方式展示、交流自己收集的資料，進行創(chuàng)造性地說話。

（五）展示臺（學生自由選擇期中一項內容）

內容一：1、自由準備：選擇你自己喜歡的一段給大家念一念。

2、自愿上臺表演朗誦。

3、評一評：他讀得怎樣？（鼓勵學生學會贊賞別人）

內容二：準備一段你最喜歡的課文，找你的好朋友來個比賽，看誰背誦得既正確、流利，又有感情。

［展示臺的設計極具有開放性，給予學生充分的自主選擇權和展現自我的機會。］

（六）總結全文

（七）指導寫字

1、出示“我會寫”學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字，師范寫，學生學寫。

2、展示學生作業(yè)，點評。

（八）完成讀讀說說

（九）課后實踐活動

1、積累一些贊美陽光的詞語。

2、口頭編一編贊美陽光美好的兒歌。

板書設計：

像金子

8、陽光

比金子更寶貴