【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點(diǎn)卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭�府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

【學(xué)生分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

圓明園已經(jīng)不存在了，當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當(dāng)時(shí)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的。因此，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，讓他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)較高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2．能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識(shí)。

②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會(huì)作者安排材料匠心。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑，自主、合作、探究也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的行之有效的學(xué)習(xí)方式。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)的，如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法；提高學(xué)生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，尤其是學(xué)生對(duì)那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設(shè)計(jì)思路】

圓明園已經(jīng)不存在了，學(xué)生難以從文字中想象昔日?qǐng)A明園的輝煌與毀滅。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，做了大量《21圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，瀏覽，幫助學(xué)生更好的解決問題。（包括課文賞析（近義詞、反義詞、詞語積累、生字詳解、詞語解釋、朗讀指導(dǎo)等文章）、圖片文字資料庫（有圓明園簡介、圓明園風(fēng)光、圓明園奇珍異寶、圓明圓歷代名人書畫、圓明園的毀滅、圓明園獨(dú)特的布局這六個(gè)內(nèi)容的演示文稿）、課文原文、名人談圓明園、拓展延伸）。我還制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含“名園風(fēng)光”(名園四十景的部分畫面)、“課文賞析”(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)，火燒圓明園的錄像，拓展延伸等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。同樣，我還要求學(xué)生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評(píng)比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學(xué)文明理好多了。

【教學(xué)方式】

1．注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)卡在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2．突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學(xué)搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學(xué)生的搜集、篩選資料的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。

2．學(xué)生：

①利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

②分組——建議每八人一組，推選出小組長，填寫組員分工記錄表，搜集資料。這六個(gè)小組分別是：圓明園的簡介、圓明園的風(fēng)光、圓明園的奇珍異寶、圓明園的歷代書畫、圓明園的毀滅、今天強(qiáng)盛的祖國。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)過程：（略）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：探究問題，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)圓明園的輝煌和毀滅的過程。

教學(xué)過程：

一、激情引入，確立探究的主體問題

1．以又進(jìn)圓明園為情境，讓學(xué)生說出自己最想知道，最想了解的是什么？

2．師生歸納，出示探究問題：

探究的問題（總）：

（1）圓明園是怎樣的一座園林？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而問題的探究更可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

二、圍繞探究問題1，自主學(xué)習(xí)、合作探究，體驗(yàn)想象圓明園的輝煌。

1．整體把握，緊扣中心。

（1）找出2—4自然段，高度評(píng)價(jià)圓明園的兩個(gè)中心句，畫出來，讀一讀。

（2）圍繞中心句，大膽質(zhì)疑，再次提出2個(gè)探究的問題。

探究的問題（分）：

①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？

②圓明園為什么是世界最大的博物館和藝術(shù)館？

2．學(xué)法引路，自主學(xué)習(xí)。

（1）出示文段學(xué)習(xí)卡，介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容及對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。

（2）結(jié)合第二自然段，教師介紹利用學(xué)習(xí)卡學(xué)習(xí)的過程，并隨機(jī)學(xué)習(xí)第二自然段，了解圓明園的“眾星拱月”的布局。并歸納學(xué)習(xí)方法：

學(xué)習(xí)方法：

①自讀文段 ②提出問題

③解決問題 ④感情朗讀 ⑤談?wù)勼w會(huì)

（3）學(xué)生利用學(xué)習(xí)卡，自主選擇第3或第4自然段，自主合作、探究學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)卡。

（設(shè)計(jì)意圖：在信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)這種新型的課堂學(xué)習(xí)方式中，更需要學(xué)法的指導(dǎo)，而學(xué)習(xí)卡的學(xué)習(xí)，無疑是一種最有效的方法。）

3．協(xié)同學(xué)習(xí)，加深理解

同桌互相交流完成的學(xué)習(xí)卡，互相讀讀自己喜歡的句子，交流學(xué)習(xí)心得。

4．匯報(bào)交流，深化提高。

（1）第三自然段的匯報(bào)。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)結(jié)合學(xué)生課外收集的資料進(jìn)行講解。

②教師小結(jié)，簡要介紹圓明園40景點(diǎn)建筑的朝代、時(shí)間、人力物力的付出等，豐富學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生更深地體會(huì)圓明園昔日的輝煌。

③欣賞景點(diǎn)圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。

（2）第四自然段的回報(bào)

①學(xué)生匯報(bào)。

②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”進(jìn)行小結(jié)和板書，介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像），讓學(xué)生體會(huì)圓明園是當(dāng)時(shí)最大的歷史博物館和藝術(shù)館。

（設(shè)計(jì)意圖：教師提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。并在此基礎(chǔ)上，完成自己的學(xué)習(xí)卡，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分的體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。同樣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。匯報(bào)交流是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中提高。）

三、激情引入圓明園的毀滅部分，體會(huì)圓明園毀滅的過程。

1．多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯(lián)軍的罪行。

2．回歸課文，找出最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪惡的句子和重點(diǎn)詞語（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、隨意、毀壞），讓學(xué)生想象英法聯(lián)軍搶、掠、燒的情境，并指導(dǎo)感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

3．回歸第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從兩個(gè)“不可估量”，再次體會(huì)圓明園歷史地位，體會(huì)圓明園毀滅的痛恨之情。

（設(shè)計(jì)意圖：影視為先導(dǎo)，讓學(xué)生直觀感知英法聯(lián)軍的罪惡，而文本的回歸，更讓學(xué)生從字里行間體會(huì)對(duì)敵人的憎恨。）

四、激情明理，感情升華。

1．多媒體出示圓明園殘跡圖，進(jìn)行情境說話：假如，你現(xiàn)在就在廢墟旁，你會(huì)說什么？

2．激情明理，提出殷切期望，引導(dǎo)學(xué)生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學(xué)生的共鳴。

3．結(jié)合祖國當(dāng)今的輝煌，激發(fā)學(xué)生振興中華！努力學(xué)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：語文是工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科。而利用情境說話、朗讀意義深刻的句子，使愛國教育水道渠成。）

五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨(dú)具匠心。

1．根據(jù)板書總結(jié)全文。

2．思考文章題目是：圓明園的毀滅，為什么花那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

六、拓展延伸。

1．推薦圓明園公園遺址：讓學(xué)生課后，并參加圓明園論壇，發(fā)表自己對(duì)是否重建圓明園的意見和建議。

2．課后瀏覽老師提供的“課外拓展”文件夾，了解更多圓明園的資料，豐富學(xué)生的視野。

（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外相結(jié)合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上網(wǎng)交流，瀏覽補(bǔ)充資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不因?yàn)榻窆?jié)課的結(jié)束而結(jié)束，更好地激發(fā)學(xué)生尋求更豐富的資源，獲得更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自主能力。）

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固全文，讓每組同學(xué)匯總學(xué)習(xí)過程中自己搜集的資料，如圖片、文稿、課堂筆記、讀后感以及學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)收獲，感悟等制作成ppt文稿，全面展示、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)過程：（略）