教材分析：

這是一首提畫詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時山東受災，饑民無數(shù)，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白天勞頓，夜不思眠。一個不寐的夜晚，聽到冷遇拍打窗欞，風吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，竟錯覺為百姓發(fā)出啼饑號寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此詩。以“竹”為依托之物，表達了畫家淡泊名利，以解聊百姓之苦為己任的偉大胸襟，以及“些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情”的為蒼生疾苦而呼，事事關心的品格和“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

設計理念：

此篇教學需要將圖與詩兩者結合起來，在詩中看圖，在圖中悟詩，實現(xiàn)情于理的交融。引導學生大體把握詩意，想象是描繪的情境，體會詩人的情感，收到古典優(yōu)秀作品的感染，和激勵，培養(yǎng)學生的審美能力及提高學生的品德修養(yǎng)。

學生基本情況分析：

六年級的學生經過幾年的學習，應該具備識圖，讀悟古詩的能力，想象詩歌描述的情境。在此基礎上，引導學生觀賞圖畫，熟讀古詩，讀中理解，讀中感悟。根據(jù)學生的實際情況，采取多種方法引導，降低學生的理解難度。

教學設想：

利用媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性。引導學生觀察墨竹圖，感悟墨竹的特點。讓學生感情朗讀，自主學習，自主理解，領會圖題詩的詩情畫意，體會作者對百姓的關愛之情，培養(yǎng)學生的審美能力既提高學生的品德修養(yǎng)。

教學目標：

1、培養(yǎng)學生的審美情趣。

2、增強學生的朗讀能力。欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

3、體會作者的胸懷和氣概以及對百姓的關愛之情。

教學重點：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫，理解本圖題詩的詩情畫意。

教學難點：反復誦讀詩歌，體會作者對百姓的關愛之情。

教學課時 ：1課時

教學過程：

一、導入新課：

松、竹、梅在歲寒中同生，為人們所敬仰，在中國傳統(tǒng)文化中被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”�？v觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

二、展示課件：

鄭板橋的墨竹圖，引導學生觀察圖，說出墨竹的特點。

三、展示課件：

學法提醒：分析題目，知內容；了解作者，曉背景；自讀詩句，思詩意；展開聯(lián)想，現(xiàn)畫面；品讀詩句，創(chuàng)詩境。

四、自主學習：

1、分析題目，知內容；

墨竹：單用墨畫的竹子。

圖題詩：在墨竹圖上寫的詩句。題目的意思是在墨畫的竹子的圖畫題寫的詩句。詩、畫是一個整體，共同表達作者的思想與氣節(jié)

2、了解作者，曉背景；

（1）介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸�！弊龉偾昂螅�以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

(2)鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的好官。他在山東任職時，正值山東受災，饑民無數(shù)，作為體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。又是一個不們不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗戶，風吹疏竹，發(fā)出蕭蕭之聲，他立即聯(lián)想到百姓啼饑號寒的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。）

3、自讀詩句，思詩意；

（1）、學習生字：

衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)

（2）．解詞：

勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災區(qū)或生活上有困難的人。

賑災：賑濟災民。

巋然不動：高大獨立的樣子。

（3）．朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、交流合作學習：

1、學習“詩畫欣賞”第二自然段。

（1）、朗讀。

（2）、分析內容。

（學習《墨竹圖題詩》的詩句，認真體會。

2、學習“詩畫欣賞”第三段，感知詩意。

圖中竹子竹竿很細，竹葉著色不多，卻濃淡疏密有致，青翠欲滴。并且全用水墨，更顯其傲骨，與眾不同。

（感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

四、合作探究：

1．請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎。）

3．如何理解“一枝一葉總關情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)。）

4、展開聯(lián)想，現(xiàn)畫面；

5、品讀詩句，創(chuàng)詩境。

五、回顧反思，總結全文

竹的象征了“有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

六、拓展訓練：

1、組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

2、用自己喜愛的方式贊美竹。

板書設計：

竹 人

干：細中有強 淡泊名利

葉：青翠欲滴 愛民如子

錚錚鐵骨 傲然挺立