教學環(huán)節(jié)

老師活動預設

學生活動預設

設計意圖

激情導入

誦讀:

“十二年前的一天，在一條長廊盡頭的玻璃門里邊，醫(yī)生和護士正在緊張地忙碌著。門外面，爸爸臉上寫滿了焦急和渴望……一個小時、兩個小時，時間仿佛被拉長了……伴隨著一陣陣的陣痛和呻吟，在媽媽用盡最后一絲力氣的時候一聲嬰兒的啼哭穿過門縫，充滿了整個長廊，一個小生命來到了人世，這個嬰兒就是今天的我啊！伴隨著我的成長，父母感到欣慰，我上初中了，學的東西更多了，那一身標準的校服下面，是一個標準的時間表，上課—做作業(yè)—復習—考試—補課—興趣考級——一天又一天，一月又一月，我和父母的話卻越來越少，人家說‘少年不識愁滋味’，而我們的煩惱和心事又有誰知呢？”

提問:你們有什么心事想傾訴嗎？

在老師聲情并茂的誦讀中回憶自己成長的過程，并且能借此機會傾訴自己的點滴心事。

這里借用了2006年上海中學生成人儀式中的一段文字內(nèi)容，旨在讓學生調(diào)動成長過程的相關(guān)情感體驗，從而為下文的教學營造氛圍。

熟悉課文

提問:文中的少年人遇到了哪些事情？

概述兩篇文章大意。如:家長會之夜的心情；我們?yōu)樽约旱淖运�、冷漠傷害了別人而后悔……

要求學生在熟悉課文的基礎上，能用簡潔的語言概述，點到即可。

聯(lián)系實際

結(jié)合文本

圈劃體會

1、《一樹清輝》中哪些句子傳神地描繪了你們在家長會之夜也有的心理？在圈劃后讀一讀、議一議，并用適當?shù)脑~語概括出那是怎樣的心理？

2、在學生中曾經(jīng)流傳著這樣一句戲言:“家長會——今夜有暴風雪”，可為什么文中的家長會之夜卻是“一樹清輝”呢？作者想表達什么呢？

3、《無名地帶》末兩節(jié)提到“每個同學都不能不審視自己內(nèi)心深處那片隱秘幽深的地帶”“這是一片只有你自己才能命名的地帶”若你是那些同學中的一員，請給“那片隱秘幽深的地帶”命名。

4、根據(jù)3、4兩節(jié)，再給那個“無名地帶”命名。

5、如何理解截然不同的思想在“無名地帶”中的共存？

閱讀、圈劃、朗讀、交流:

1、“注定被拒絕”（無奈）

“指點著，說笑著”（不識愁滋味）

“心也沉了下來”（緊張、隱約的擔憂）

“記起了……”（后悔、委屈）

“唉，我們總有錯”“我們在劫難逃”（無奈、苦惱、不滿、期待寬容）……

2、提示:“月光清純”（少年之清純）； “月光柔和”（期待成人柔和、寬容的眼光）；“真想在銀輝星夜中迎接朝陽”（積極向上，走向成熟）；“真想家長返老還童”（期盼溝通和理解）。

3、學生暢所欲言，

如:自私、冷漠、惟“分”是圖、良知未泯……

4、學生暢所欲言，

如:熱情、樂于助人……

5、言之有理即可

讓學生抓住關(guān)鍵詞句推敲:

1、幫學生理清心理活動的作用:塑造了率直、真實的少年人形象。

2、體會環(huán)境描寫的作用:使文章充滿詩情畫意之余，有助于表現(xiàn)少年人美好的愿望。

3、4、5的設計是讓學生體會對比手法在文中的作用:表現(xiàn)少年人的真實和勇于不斷審視自我的精神。

深化課文

提問:為什么要用小標題來串起全文？

繼續(xù)品讀文章

讓文章充滿詩情畫意，凸現(xiàn)少年美好的心愿。

課后作業(yè)

小練筆:《分數(shù)公布前后》

完成練筆

要注重點面結(jié)合，進行個性化的心理描寫