教學目標：

1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

教學重點：

了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。

教學難點：

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

教學準備

課件

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)閱讀期待

1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內(nèi)容。

2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學們提出了哪些有價值的問題？

3、師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？

出示課件：

西門豹來到鄴這個地方，面對這里（ ）、（ ）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚�，他了解到了�?），（ ）， （ ），（ ）。

師創(chuàng)設情境：在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。

二、自主學習，尊重閱讀期待

出示課件：

自學提示

1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。

2、在小組內(nèi)交流。

三、對話交流，挖掘閱讀期待

1、結合自己找到的句子談談體會

（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？

學生談對這句話的體會。

創(chuàng)設情境，指導朗讀。

師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。

生讀。

過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？

（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（課件）

學生談對這句話的體會。

師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心��！同學們在小組內(nèi)再讀讀這句話。

（三）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

師：你是怎么理解這句話的？

指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？

（四）“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?rdquo;

師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？

學生談對這句話的體會。

（五）“起來吧�？礃幼邮呛硬�把他們留下了。你們都回去吧。”

學生談對這句話的體會。

師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？

生談。

師：老百姓們又會怎么想？

生談。

2、師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？

生談。

師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？

生談。

3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！

師生合作讀。

4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）

請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……

你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

你就是一位普通老百姓，你可能會說……

你就是……

生自由說。

5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。

三、拓展延伸，回歸主題

讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？

生自由說。

師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據(jù)因果關系來思考和觀察事物。”

四、作業(yè)：

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：

1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

2、科學飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請把西門豹的故事講給家人聽。

說課：

《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理業(yè)這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質(zhì)。教學中我制定以下教學目標：

教學目標：

1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

教學重、難點：

抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

在教學中為實現(xiàn)教學目標，我力求體現(xiàn)以下幾點：

一、運用不同手段創(chuàng)設情境

1、問題情境

在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。

2、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設引導學生感悟、體驗文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創(chuàng)設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經(jīng)輕松理解了課文了。學生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。

二、品味人物語言理解感悟

在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質(zhì)，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。

三、開放的過程體現(xiàn)自主

語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。

海淀區(qū)實驗小學 白明