[教材分析]

這是一篇飽含著長輩呵護、關(guān)愛晚輩的動人篇章。作者回憶了小時候和爺爺一起種瓜的經(jīng)歷，為了不泯滅無知孩童剛剛?cè)计鸬南Ｍ�之火，爺爺�?zhí)著地堅守孫子的信念，并幫他實現(xiàn)了心中的愿望，從而適時地在孩子幼小的心.靈播種下了“只要付出努力就會實現(xiàn)自己的愿望”的美好信念。

[設(shè)計理念]

課標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能”，教學(xué)中，教者充分挖掘文本中適于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的資源，進(jìn)行補白，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

閱讀教學(xué)又是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，與人物進(jìn)行對話，深入體會人物的內(nèi)心世界，感受人物善良的心地與美好的愿望，品味爺爺對孫子的那份深沉的愛，懂得“希望——努力——成功”的真諦！

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個字；理解“莊稼、鋤頭、中旬、草垛、農(nóng)場、泥漿、哄騙、如夢方醒”等詞語的意思；會用“興致勃勃”“流連忘返”說話。

2.有感情地分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會“我”的情感變化，體會 爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

3. 通過與文本對話，感悟?qū)W習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。

[教學(xué)重點]

對課文內(nèi)容的理解，通過與文本對話，體會“我”的情感變化和爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>

[教學(xué)難點]

理解爺爺?shù)淖龇ǎ�感悟、學(xué)習(xí)爺爺播種希望的行為與勇氣，領(lǐng)悟其深刻內(nèi)涵。

[教學(xué)過程]

一、回顧文章內(nèi)容，直導(dǎo)中心。

1.[出示西瓜圖片]這可不是一個普通的西瓜，在他身上承載著爺爺對孫子的希望。那么是什么希望呢？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《播種希望的日子》

2.帶著自己的感受讀文題（情感：憧憬、.深情、.難忘）

3.回憶文章內(nèi)容，圍繞西瓜，爺孫之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

二、品讀課文，感受深情。

1.這一切對長大的孫子來說，又會在心靈引起怎樣的震撼呢？把書打開，快速瀏覽課文，畫出相關(guān)的語句。

（1）讀句子

（2）“盡管這樣”中“這樣”指什么樣？

（3）你能提出哪些問題？（學(xué)生質(zhì)疑）

預(yù)設(shè)：

西瓜明明是爺爺搬到地里的，而不是種出來的，為什么“我”卻固執(zhí)地認(rèn)為這不是游戲，也是哄騙？

為什么說爺爺這種行為是在一個不懂事的孩子心里適時地播下了一顆希望的種子？

這是一顆什么樣的種子？會結(jié)出什么果來？

為什么說 “適時”呢？

（4）為了解開這些疑問，就讓我們走進(jìn)這對爺孫倆的內(nèi)心世界！

2.默讀課文1——3自然段。畫出描寫爺爺家鄉(xiāng)的語句，從中感受到了什么？

（1）讀句子，談感受。

（從視覺、聽覺正面描寫景美；從“流連往返”一詞側(cè)面描寫了景美及作者的喜愛之情。）

（2）教師配樂描述，學(xué)生閉眼想象，進(jìn)一步感知家鄉(xiāng)景致的別致、悠美。

一望無際的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道綠色的城墻，在原野上形成了獨特的風(fēng)景。藍(lán)天、白云駐足觀望；微風(fēng)襲過，送來泥土的芬芳，令人陶醉。不時從遠(yuǎn)處傳來悠長哞哞的牛聲、清脆的鳥鳴，為原野奏響了歡快的樂章。有時候，牛兒也靜立不動，好象回味著這無限美景。

（3）置身這樣的美景之中，你有哪些想法？

（4）是啊，孫子也像你們一樣，興致勃勃地說出了自己愿望，并得到爺爺?shù)闹С帧?/p>

下面就讓我們讀出爺孫倆的對話，注意表現(xiàn)出各自的語氣。

（孫子：興奮 爺爺:喜悅）

（5）練習(xí)用“興致勃勃”造句。

3.引讀第四自然段：就在爺爺?shù)墓膭钆c支持下，“我” （學(xué)生接讀第四自然段）。

（1）引讀

（2）找動詞（要 取教翻松 撒 ）

（3）這些描寫動詞的詞語是否可以調(diào)換，為什么？（明確耕種時的順序。）

4.一切忙完之后，爺爺說“接下去就是等待了。”，“我”又將怎樣等待？在等待背后又發(fā)生了怎樣的故事呢？自讀5——8自然段。畫出相關(guān)語句，組內(nèi)交流。

5.匯報：

從小男孩等候中，你感受到了什么？（焦急）從哪些語句感受出來的？

句子1：那個下午，我不知跑了多少趟——去查看我的西瓜地。

句子2：也不知為它澆了多少次水，把西瓜地變成一片泥漿。

句子3：晚餐桌上，我問爺爺：“我都等了整整一下午了，還得等多久？”

（方法：抓住關(guān)鍵詞語，感受作者等待時的焦急。）

準(zhǔn)確體會作者心情之后，相機指導(dǎo)朗讀。

從正面描寫——孫子的表現(xiàn)，感受到等待的焦急，再引導(dǎo)從側(cè)面描寫感受。

句子1：爺爺笑了：“你這么專心地等待，也許苗會早點長出來的。”

句子2：第二天早晨，我一醒來就往瓜地跑。

6.“我”是多么盼望實現(xiàn)自己的愿望��？他的愿望實現(xiàn)了嗎？他的愿望真的能實現(xiàn)嗎？這是怎么回事呢？

析出句子：一個大大的、滾圓滾圓的西瓜正瞅我笑呢！我興奮極了 ——我種出世界上最大的西瓜了！（朗讀感受興奮、喜悅）

分析不能結(jié)出西瓜的原因。（結(jié)合第八自然段）

爺爺為了不讓孫子失望、愿望落空，而滿足孫子。

7.想一想，爺爺為了不讓孫子失望，他會做些什么呢？

（由眼前的大西瓜，通過補白的方式，想到西瓜背后的感人故事。讓學(xué)生真切地感受到爺爺對孫子那份深沉的愛。）

8.爺爺所作的這一切，只是希望孫子明白什么道理？

（只要付出努力，就會實現(xiàn)自己的愿望�。�

9.這顆種子已經(jīng)適時地播種在了孩子幼小的心靈，當(dāng)長大之后他領(lǐng)悟到了，那不是一種游戲，也不是爺爺哄騙孫子的把戲，他心中充滿了對爺爺?shù)臒o限感激和眷戀之情。帶著這種感情再來讀一讀這句話。

10.同學(xué)們，也許你就是那棵遮蔭的大樹、也許你就是那個滾圓的西瓜、也許你就是那個已明白老人心的孫子，你想對誰說點什么？（通過對話，外化感悟內(nèi)涵，釋放情感。）

三、總結(jié)升華，拓展文本

爺孫倆種下的西瓜種子雖沒有發(fā)芽，然而爺爺在孫子心中播下的另一顆種子卻終將碩果累累。

我們讀懂了老人的行為，更讀懂了老人的一顆心。今后，孫子在生活道路上又將遇到什么？他將怎樣應(yīng)對呢？續(xù)寫后面的故事。

[板書設(shè)計]

播種希望的日子

孫子 西瓜 爺爺

只要付出努力，

就會實現(xiàn)愿望！