教材分析：

作者用如詩如畫的語句，描述徽州高低錯落的粉墻、鱗次櫛比的黑瓦、清幽靜謐的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊與霧色朦朧的山水，讓我們感覺仿佛走進了一幅連綿不斷的水墨長卷，感受到徽州建筑的獨特風韻。

文章由表及里有三層意蘊。第一層是徽州的美景；第二層是徽州的歷史；第三層是徽州的文化。

教學目標：

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

過程與方法：

1．結合課文插圖，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風韻。

2．通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷史上的文化巨匠等有關材料，幫助學生走進徽州的歷史，了解徽州的輝煌。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受徽州的獨特風韻。

重難點分析：

l 可以通過讓學生結合課文插圖，了解“水墨畫”的特點，通過解讀課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)徽州風景與水墨畫的關系，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因，這是本課學習的重點。

l 為了幫助學生了解徽州的歷史、徽州的輝煌，可以通過補充有關徽州的義舉、牌坊的來歷、徽州歷史上的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入了解徽州。

課前準備：

多媒體課件、徽州風情的影像資料。

教學過程與設計說明：

教學過程

設計說明

一、視頻導入，激發(fā)興趣

導入：在中國建筑史上，徽派建筑

很有特色。今天就讓我們一起走進古徽州，領略徽州的獨特風韻。播放媒體資源庫中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。

二、初讀課文，整體感知

初讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描繪徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相關課件

導入：這些描寫與“水墨徽州”這個題目有什么關系？我們一起看課文。

三、自讀自悟，重點品味

（一）自讀課文。

閱讀提示：課件出示

文章為什么以“水墨徽州”為題？

（二）全班交流。

根據(jù)學生的回答，抓住重點句子理解課文，并隨機進行朗讀指導。

1．一時間，仿佛置身于畫中。

作者是看到了哪些景物后產(chǎn)生了置身畫中的感覺？勾畫出描寫的景物。課件出示

作者看到這些景物時，是一種怎樣的心情？

體會作者的這種心情，讀相關的句子。

課件出示圖片晨光中的徽州。

了解水墨畫特點。

徽州的黑、白、灰的基調(diào)，正好與

中國水墨畫的精神相契合，所以作者將古徽州的首府——歙縣，稱作“水墨徽州”。

2．眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風物水墨丹青。出示相關課件

定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？

請想象一下，你來到了徽州的大街小巷，你的眼睛會被什么景象吸引？

如果你是一位畫家，你會畫一幅什么樣的畫呢？

課件出示課文插圖徽州的街巷。

指導朗讀。

3．寂寥的夜里，在燈光的映射下，大片大片的雪花飛揚，悄無聲息地裝扮著古老的徽州，描繪著一幅優(yōu)美純凈的冬日畫卷。出示相關課件

雪夜中的徽州與白天相比有哪些不同？用“……不見了，出現(xiàn)在畫卷中的是……”的句式說一說。

課件出示雪中的徽州。

指導朗讀。

四、補充材料，升華理解

（一）課件出示句子早上起來，我踏雪去看牌坊。在通體潔白的世界里，它們兀自平靜地立在那里，像一個個忠實的朋友從古老的時光隧道走來，牢記著遠去的徽商的叮嚀，從容地打量著周圍的一切，給人們講述著存在的理由。

1．指名讀。

2．教師補充材料：牌坊的來歷、徽商的義舉、徽州歷史上的文化巨匠等。出示相關課件

3．“徽商的叮嚀”指什么？

（二）課件出示句子那么多意味濃郁的民居、廊橋、祠堂，無聲地挺立在這方土地的懷抱里，無論沉睡或蘇醒，都曲線玲瓏，綿綿不絕地把一段歷史、一段輝煌展現(xiàn)在世人的面前。

1．這是一段什么樣的歷史？

不僅僅是一部商業(yè)繁榮的歷史，也是一部文化興衰的歷史。

2．輝煌指的是什么？

不僅僅是財富的聚攏，更是指徽商人格的提升，徽學的興盛。

3．指導朗讀。

（三）課件出示句子這就是古老又美麗的徽州。欣賞若干幅徽州風光

五、推薦閱讀，拓展延伸

（一）背誦自己喜歡的句子。

（二）教師推薦相關網(wǎng)站。課件出示

（三）搜集并整理有關徽州的知識。

播放《水墨徽州》視頻。優(yōu)雅的旋律，優(yōu)美的畫面，一下子吸引住了學生，很自然地把學生帶進了徽州的情境之中，從而激發(fā)起學生的閱讀期待。

通過初讀課文，找出課文描繪徽州

的幾個方面，為細讀課文做好準備。

讓學生以自讀自悟為主，全班研討交流，解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨特風韻，懂得文章以“水墨徽州”為題的原因。

通過解讀文中意蘊豐富的句子，抓住重點句引導學生仔細品味文本語言，深化學生對文章的理解。

讓學生在閱讀實踐中養(yǎng)成圈點勾畫的良好習慣。

引導學生在讀中感悟。

結合課文插圖，幫助學生了解“水墨畫”的特點，進而引導學生從課文中發(fā)現(xiàn)徽州風景與水墨畫的關系。

抓住 “定格”一詞，讓學生展開想象的翅膀，想象你來到了徽州的大街小巷，眼睛會被什么景象吸引。

學生在比較中感受到了徽州的靜謐，在練習說話中豐富了語言。

通過補充有關牌坊的來歷、徽州的

義舉、徽州歷史上的文化巨匠等有關材料，讓學生更深入地了解徽州的歷史、徽州的輝煌，感受徽州文化的獨特魅力。

讓學生在對課文有了一定的了解后，在閱讀中思考，進一步升華對文題的理解。

通過讓學生搜集整理徽州的知識，做到課內(nèi)外閱讀的有機結合。