教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

學(xué)情分析：

到了五年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了不少的閱讀方法，能獨立思考，具有一定的閱讀理解能力和識字能力。因此通過預(yù)習(xí)課文，大部分學(xué)生能正確流利地朗讀課文，而且養(yǎng)成了較好的收集資料的習(xí)慣。

設(shè)計思路：

課文用優(yōu)美生動的語言給我們介紹了德國獨特的民族風(fēng)情，根據(jù)這一特點，我采用情境教學(xué)法，用“跟隨季爺爺展開快樂的德國之旅”這一情境貫穿全課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于文中含義深刻的句子，我采取讓學(xué)生聯(lián)系上下文，以讀為本的方式，在讀中感悟、讀中理解，并適時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，做到工具性與人文性相統(tǒng)一，讓語文教學(xué)溢出濃濃的語文味，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：以隨文識字的方式學(xué)習(xí)本課的生字，指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”，讓學(xué)生能正確讀寫有關(guān)的生字詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累文中的優(yōu)美語言。

2、過程與方法：讓學(xué)生在形式多樣的活動、多元的體驗中抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)重點：

抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)難點：

結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課前布置學(xué)生收集資料

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：學(xué)會本課的生字詞，指導(dǎo)書寫難點生字“嫣”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點內(nèi)容了解德國獨特的民族風(fēng)情，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，引導(dǎo)領(lǐng)悟“人人為我，我為人人” 耐人尋味的精神境界，從中受到啟示與教育。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，許多人都認(rèn)為自己的花當(dāng)然是讓自己看的，但有一個愛花

的民族卻認(rèn)為自己的花是讓別人看的（板書課題），大家知道是誰嗎？這節(jié)課我們將跟隨季羨林爺爺?shù)降聡�游一游，了解一下那里獨特的民族風(fēng)情。

2、在小組中交流分享課前收集的有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料。（老師知道大家在出發(fā)前已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備，收集了不少有關(guān)德國民族風(fēng)情特點的資料，下面讓我們在小組中交流分享一下吧。）

（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》對學(xué)生提出“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”，通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生收集資料的能力提高了，對德國民族風(fēng)情有了更多了解，增長了見識。）

二、走進(jìn)文本，把握內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境：看來大家對德國的民族風(fēng)情已經(jīng)有了一定的了解，我們快樂的德國之旅也要開始了。在旅途中我們得按照以下的“旅游注意事項”去做，祝大家旅途愉快！

（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》指出：在一個刻板呆滯的課堂氛圍中，富有活力和創(chuàng)造的對話是難以實現(xiàn)的，輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。因此我采用了情境教學(xué)法，利用有趣的情境有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：季爺爺重游德國時發(fā)出了怎樣的贊嘆？把句子劃出來。

2、指名讀出句子（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！），明確課文的2、3自然段具體介紹德國有著奇麗的景色，是一個奇特的民族。

（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握整篇文章的靈魂主旨。）

三、深入文本，互動探究

（一）游賞奇麗景色，感受民族的奇特

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，究竟季爺爺在德國看到了什么奇麗的景色呢？現(xiàn)在我們已經(jīng)來到美麗的德國了，就讓我們到處逛一逛，看一看吧。

1、仔細(xì)默讀2、3自然段，把描寫“奇麗的景色”的句子劃出來，圈出重點詞，把句子美美地多讀幾遍，將讀后的感受簡單地批注在句子旁。

2、學(xué)習(xí)句段：走過任何一條街，抬頭向上看……應(yīng)接不暇。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞：任何、家家戶戶、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道、應(yīng)接不暇，感受景色的奇麗。

（2）師生合作讀后聽老師配樂朗讀，閉眼想象，再說說：你仿佛看到什么。

（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的想象能力及表達(dá)能力。）

（3）結(jié)合學(xué)生的回答理解詞語“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”，指導(dǎo)書寫“嫣”，積累更多描寫花的詞語，把積累下來的好詞運用到寫作中去。

（4）結(jié)合學(xué)生的回答理解“應(yīng)接不暇”，老師示范說后讓學(xué)生用“應(yīng)接不暇”說話，加深理解。（在日常生活你有過應(yīng)接不暇的時候嗎？）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系課文內(nèi)容、生活實際、結(jié)合想象巧妙地理解詞語的意思，而不是死記硬背字典中的解釋，并運用詞語來說話。有效地達(dá)到各界與運用的目的，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，下面讓我們再到德國的街道上細(xì)細(xì)觀賞那奇麗的景色吧。播放課件，學(xué)生看完后說說感受，并將自己獨特的感受通過朗讀表達(dá)出來，練習(xí)有感情地朗讀句子，明確這句段是介紹德國人“自己又看別人的花”。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的感受通過朗讀表達(dá)出來，既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“要尊重學(xué)生閱讀的個性體驗”，也體現(xiàn)了語文教學(xué)的語文味。）

（6）想想：為什么德國會有這樣奇麗的景色？學(xué)習(xí)句段：他們的花不像在中國那樣……看到花的脊梁。

1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“朝外開”、“花的脊梁”，理解“花的脊梁”指什么，再結(jié)合朗讀，了解德國人養(yǎng)花的與眾不同（自己的花是讓別人看的）。

2）想想從哪些句子可有證實德國人養(yǎng)花是讓別人看的？師生合作讀對話，用做動作的方法理解“莞爾一笑”。

（設(shè)計意圖：用做動作的方法巧妙地幫助學(xué)生理解詞意，學(xué)生的印象會更深刻。）

（7）引導(dǎo)學(xué)生回顧德國人“自己的花是讓別人看的”、“自己又看別人的花”，引出總結(jié)性語句“每一家都是這樣，在屋子里的時候…….自己又看別人的花�！�

（二）領(lǐng)悟精神境界，感受民族的奇特

1、思考：德國有如此獨特的民族風(fēng)情，正是因為他們有著什么樣的精神境界呢？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的呢？

2、二、三自然段中哪些內(nèi)容是反映“人人為我”、哪些內(nèi)容是反映“我為人人”的？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步領(lǐng)悟其中的含義。

（設(shè)計意圖：“人人為我，我為人人的耐人尋味”是學(xué)生理解的難點，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，采取以讀為本的方式，以讀代講、以讀代教，有效地學(xué)生在讀中初步領(lǐng)悟句子的含義。）

3、想想如何用關(guān)聯(lián)詞將“人人為我，我為人人”兩句話連起來說說，感受這一種境界的耐人尋味，再說說你此時此刻對德國人產(chǎn)生了一種怎樣的情感。

（設(shè)計意圖：學(xué)生在初步領(lǐng)悟句子的含義的基礎(chǔ)上，用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連起來說說，學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到教育，在“工具性”的訓(xùn)練中突顯“人文性”，達(dá)到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。）

4、說說在生活中你有沒有感受過類似的境界？有感情地朗讀句子。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方法：季爺爺除了寫景介紹風(fēng)情外，還給我們點明了什么，讓我們回味無窮、頗受教育呢？

（設(shè)計意圖：《語文課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出學(xué)生要初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到季羨林先生耐人尋味的寫法。）

三、總結(jié)課文，拓展延伸

1、旅程暫停，小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、朗讀詩歌《給予》。

第二課時（略）

教學(xué)要點：學(xué)習(xí)最后一個自然段，理解其中含義深刻的句子，練習(xí)背誦第三自然段，抄寫文中優(yōu)美的語言。

一、導(dǎo)入新課：繼續(xù)旅程。

二、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。

三、旅程結(jié)束，練習(xí)背誦，抄寫文中優(yōu)美的語句。