一、教材分析：

根據(jù)課標要求，小學低年級學生要注重“識字，積累和靈性”的培養(yǎng)，而長春版教材就是本著大量識字的基本原則，盡量讓學生在語言環(huán)境和具體的活動中識字，《我們的小樂隊》一課就是讓學生在簡單了解民族樂器的基礎上認識樂器的名稱，也就是在“樂器中歸類識字”。歸類識字在以后的教學過程中經(jīng)常會用到，所以，本課主要教會學生這種識字的方法，為以后的學習打下良好的基礎。

《我們的小樂隊》是情境識字。通過創(chuàng)設中西樂隊演奏的不同情景，學生可以認識樂器，了解樂器的相關知識；與此同時，認識一些表示樂器名稱的詞語，學習本課的生字，將語文學習和音樂結(jié)合。情景的創(chuàng)設將大大地激發(fā)學生學習的積極性。將學生的實際生活與本課的學習相結(jié)合，可以使學生在欣賞優(yōu)美音樂的同時，提高語言表達能力和審美能力。

二、教學目標：

1、激發(fā)學生對民族樂器的喜愛。

2、在學習詞語，積累詞匯的同時，提高學生認識事的能力。

3、認識8個生字，會寫4個字。

重點：認識生字簫、笙、鈸、琵琶幾個比較難記的字。

難點：認識8個生字，會寫4個生字。

三、教學準備：

教具準備：生字卡片 多媒體

學具準備：生字卡片

四、教學過程：

（一）、先聲奪人，情境導入：

同學們，你們喜歡聽音樂嗎？老師今天給你們放一首好聽的曲子。你想聽嗎？（播放春節(jié)序曲）這首交響樂好聽嗎？今天讓我們一同跟隨著我們的小樂隊去認識一些民族樂器.

（二）、創(chuàng)設情境，在情境中識字。

1．實物展示，學習金字旁的鑼、鈸。

第一位朋友呀，嗓門最大了，你看，它來了！

（出示實物鑼）你們知道它的名字嗎？出示字卡讀鑼，這個字怎么記呢？（學生說出是形聲字，用形聲字的方法來記即可）組詞語。鑼鼓喧天，好熱鬧啊，把另外一個嗓門大的朋友也吸引來了，它說我比鑼的嗓門大呢！出示實物鈸，它叫什么名字呢？出示字卡讀鈸，反復讀，讀準字音。

這兩個字有個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么都是金字旁呢？你還能說出一些金字旁的字嗎？

2．嗩吶聲聲，學習口字旁的樂器。

還有一種樂器，也是金屬制成的，不但嗓門大，而且聲音高亢，不信你們聽。它是誰？(播放音頻嗩吶的音樂)出示詞卡嗩吶，這兩個字怎么記呢？嗩字右邊我們沒寫過，大家注意觀察，把它寫出來好嗎？指導學生書寫嗩。吶字讀準音,然后組詞語。

3．竹字當頭，學習竹字頭的字。

樂器的材料不同，字形也不一樣。像這種樂器，同學們都很熟悉。出示笛子圖片，你們知道它叫什么名字嗎？讀詞卡笛子，這個字為什么是竹字頭呢？還有許多的樂器是竹子制成的，你們想見見它們嗎？出示笙簫古箏圖片，讀詞語笙、簫、古箏。反復讀，讀準簫的讀音。這些字的共同特點是什么？你還能說出這樣的帶竹字頭的字嗎？

4．弦聲悠揚，學習王字頭的字。

帶竹字頭的字，古箏和其它的幾種樂器特點不一樣，大家看。出示圖片，給學生在看古箏，你發(fā)現(xiàn)它的特點了嗎？（琴弦多）因為弦多，所以是用來彈奏的，彈出來的曲子如行云流水，非常優(yōu)美。像這樣的樂器也很多。（出示琵琶、揚琴的圖片）你認識他們嗎？出示詞卡琵琶、揚琴。這幾個字都是什么特點？（王字頭）為什么都是王字頭你知道嗎？王字頭表示琴弦的樣子，弦多的意思。古人形象的把樂器的樣子表現(xiàn)在字形上，真是聰明呀！你知道揚琴是怎么演奏的嗎？（揚起手臂做動作）揚琴在演奏的時候，使用小錘，揚起手臂，敲打著琴弦，所以揚是提手旁。給揚字組詞。

5．巧妙埋伏，認識二胡。

這些樂器都聚在了一起，突然聽到有人在哭，她哭著說：“同學們還不認識我呢！大家把我忘了呀！”她是誰��？大家快聽聽，猜一猜是誰呀？（播放二胡的都獨奏音樂）

6．歸納總結(jié)，形成認識。

這下朋友們都到齊了，你們記住它們的名字了嗎？

老師來考考你。

（1）你指我認的游戲，

在黑板上貼出詞語卡片，找倆個學生到黑板前，一個學生面向黑板，一個面向?qū)W生，面向黑板的學生任意指一個詞語，讓同學們記住，然后另一個學生一邊指一邊讀，直到讀到指的那個詞語為止，再叫下一組的同學進行。

(2)蹲字

（三）、多種練習,加強認識.

1、選擇正確的讀音。

鈸（bó bé）

琶（pá pa）

2、詞語搭配。

吹 二胡

彈 鑼

拉 鼓

敲 琵琶

打 嗩吶

（四）、結(jié)束語：

通過這節(jié)課的學習相信同學們都已經(jīng)認識了這10種樂器，了解這些樂器知識。老師希望有朝一日能夠聽到同學們用這些樂器來演奏。

五、板書設計

金字旁：鑼 鈸

口字旁：嗩 吶

竹字頭：笛 笙 簫 箏

王字頭：琵 琶 琴

六、教學預案說明：

（一）、激發(fā)孩子識字興趣——使之樂意學

興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇合適兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使他們樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群。根據(jù)這一特點，教學時，我將生字擬人化，讓學生有一種親切感。這樣親切自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。

(二)、形式的變換——讓學生在“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正 “動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在教學本課”時，我穿插以下活動輔助教學：你指我認的游戲：二名學生到班前，一名學生指黑板上的字問同學們“記住了嗎”？另一名學生指著字問“是這個嗎”這樣不僅檢查了學生的認字情況，還使學生主動參與到課堂中來，調(diào)動了學生的積極性。我還采用“蹲字”游戲來檢查學生生字掌握情況。

（三）、教給孩子識字方法——學會學

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字中有相當一部分的字是形聲字，首部表意，聲旁表音，教學時根據(jù)這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形，如“鑼”是敲鑼的 “鑼”，所以用金字旁，右邊讀音，整個字也讀“l(fā)uo”。從這個角度思考講解，學生基本做到過目不望。教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“鑼、鈸、鋼”，“嗩、吶、”,“笛、笙、簫、箏”，“琵、琶、琴”幾組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分金字旁、口字旁、竹字旁、王字旁的表意功能。告訴孩子們金字旁表示與金屬有關的意義，口字旁表示與“嘴”有關的意義,竹字旁與竹子有關,王字旁與琴弦的樣子有關.學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有金字旁、口字旁、竹字旁、王字旁的漢字了。我們這些孩子很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。