教材分析

《武松打虎》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘的是武松赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松渾身是膽，勇武機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的先后順序來寫，在了解故事情節(jié)的同時，感受武松的英雄形象，是本課的教學(xué)重點。學(xué)習(xí)本篇課文之前，可將題記中涉及的原著內(nèi)容介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生了解并積累完整的故事情節(jié)，為理解課文內(nèi)容、感受武松的性格作鋪墊。

教學(xué)目標

1.認識9個生字，會寫5個字。

2. 能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能體會到武松機智敏捷、勇猛過人的英雄性格，武松在景陽岡上赤手空拳打虎的精彩情節(jié)能在頭腦中留下深刻的印象。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準備

課前，如有條件，教師可以布置學(xué)生讀《水滸傳》的第二十三回，了解武松打虎

前后的一些事情。能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，更便于理解課文的內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程

1.識字與寫字

本課要求認識的生字中，“錘”是翹舌音，“巳”“攛”是平舌音，“掄”字的字音也容易讀錯�！八取薄皰唷比菀讓戝e，要引導(dǎo)學(xué)生注意。

2.朗讀指導(dǎo)

這篇課文學(xué)生讀起來會有困難，其中的一些方言和古漢語不容易理解，在學(xué)生默讀課文的過程中，要結(jié)合課后的注釋來進行，老師要適當?shù)刂v解，才能達到正確、流利、有感情地朗讀的要求，并了解課文內(nèi)容，感受到這位具有代表性的梁山好漢的英雄特點。

3.閱讀教學(xué)

這篇課文故事性強，很吸引學(xué)生，但篇幅較長。教學(xué)時要讓學(xué)生充分自讀自悟，然后引導(dǎo)學(xué)生感受文中武松打虎部分精彩的描寫，并通過細致的描寫體會動作描寫的作用。教學(xué)時，可以通過朗讀，讓學(xué)生體會到這一點。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的性格，感受武松的英雄形象。比如，課文第5自然段描寫了武松的心理活動以及語言，“欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。’存想了一回，說道：‘怕甚么鳥！且只顧上去，看怎地！’”“武松自言自語道：‘那得甚么大蟲？人自怕了，不敢上山�！�”這些描寫突出了武松無所畏懼的英雄氣概。課文雖在原作基礎(chǔ)上進行了改寫，但仍保留著原作的語言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞語。教學(xué)時，不必要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語通過多讀，能夠意會即可。

4.活動提示

（1）思考與交流

這三道題都緊緊圍繞課文的重點部分“武松打虎”展開，“老虎拿人有哪三招，武松是怎樣應(yīng)對的？”讀過課文，學(xué)生在頭腦中會留下深刻的印象，“讀過課文后，說說武松給你留下了怎樣的印象”，“武松打虎”部分最集中地表現(xiàn)了武松的性格，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀課文，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會�！拔闹形渌纱蚧⒉糠謩幼髅鑼懯�分精彩，找出描寫細致的地方，體會動作描寫的作用”一題旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心讀文，同文本對話，同主人公對話，在充分讀書的過程中感受武松渾身是膽，勇武機敏的英雄性格�！段渌纱蚧ⅰ芬晃脑趧釉~的運用上很有特色。對于表現(xiàn)老虎的兇猛，體現(xiàn)武松打虎驚心動魄的場面，表現(xiàn)武松樸實豐滿、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。文中寫武松與老虎相遇時，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：武松見了老虎，“閃在青石邊。那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。”從這段話中的“按、撲、攛、搭、掀、剪”等動詞，可知這只大蟲動作敏捷多變，力大無比，兇猛厲害。特別是它那“一撲”“一掀”“一剪”更加顯得突出。而武松此時唯一的對策就是“躲閃”：“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“又閃在一邊”這段話里連用了許多個“閃”字，可見武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷，也體現(xiàn)了武松有計謀地、主動地躲過。文中寫武松手中唯一的武器就是哨棒。作者在文章里寫到哨棒的地方就有多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞無一不顯現(xiàn)出其恰到好處：武松喝完酒是提著哨棒離開酒店；看完樹上的兩行字是橫拖著哨棒走上景陽岡；讀了榜文后把哨棒綰在肋下；酒力發(fā)作時，是一只手提著哨棒；當?shù)蹙Π最~大蟲出現(xiàn)在武松面前時，他便把哨棒拿在手里；武松見了大蟲翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生力氣，從半空劈將下來；大蟲把兩只前爪搭在武松面前，他便把半截哨棒丟在一邊，赤手空拳與大蟲搏斗�？梢�，“提、拖、綰、拿、掄、劈、丟”等這些動詞，突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點，充分體現(xiàn)了作者用心之良苦，構(gòu)思之巧妙。當武松躲過了猛虎的“一撲”“一掀”“一剪”之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容中又準確地巧用了一些動詞。如：“兩只手就勢把大蟲頂花皮地揪住，一按按將下來”，“把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打”。就這樣，作者用“揪、按、踢、提、打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，把武松打虎的場面寫得有聲有色，凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫，使武松勇武過人的高大形象神奕飛動，躍然紙上。再看，一場惡斗打死了老虎之后，武松的精力已經(jīng)耗盡。于是，他先坐在青石上歇了一會兒，隨后，便“一步步捱下岡子來”。這么一個“捱”字，可以說，無法用任何一個表示“走”的更好的動詞所代替。它準確地寫出了武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟，精疲力盡的狀態(tài)。武松也畢竟是血肉之軀，經(jīng)過一場激烈的人虎相搏后，他疲勞了，困倦了，這是很自然的現(xiàn)象。這樣寫，反而使人物形象更加樸實豐滿，更加逼真可信。

（2）拓展與運用

“武松是梁山好漢之一，在《水滸傳》中，你還知道哪些關(guān)于武松的故事？講給同學(xué)們聽一聽�！币活}旨在引領(lǐng)學(xué)生閱讀原著，激起學(xué)生閱讀原著的興趣，因為安排這一板塊的初衷也在于此。教師可以充分利用學(xué)生資源，請讀過原著的同學(xué)講一講原著中關(guān)于武松的故事，比如“武松醉打蔣門神”“武松大鬧飛云浦”“武行者夜走蜈蚣嶺”等等。

（3）積累

“讀一讀，寫一寫，聯(lián)系上下文理解加點的詞語”一題中，加點詞語的意思分別如下：

存想：凝心反省。本課是說武松思索了一會兒。

袒露：裸露。

霹靂：迅猛的雷聲。本課指老虎的聲音如雷聲般迅猛、響亮。

咆哮：猛獸怒吼。

奈何：怎么辦；怎么，為什么。

尋思：考慮，思索。

“聯(lián)系課文，讀一讀下面這段話”是原著中對武松打虎這一故事情節(jié)的精練概括，奇絕的文字描述了奇絕的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，再背誦下來，既幫助學(xué)生積累情節(jié)又積累了語言，同時也感受到名著的魅力。最后一道積累題中描寫的是武松，出自原著第二十三回，是宋江暗暗稱贊武松的一段描寫，生動地勾畫了武松奪人的英雄形象。

5.課時安排：建議3課時。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

1.如果學(xué)生對打虎的事情提出質(zhì)疑，應(yīng)保護野生動物。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會，過去人類不能主宰自然，作為自衛(wèi)，武松只能打虎，今天，為了保護生態(tài)平衡，必須保護老虎。我們學(xué)習(xí)《武松打虎》，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無畏的精神，學(xué)習(xí)作者對人物細致描寫的方法。

2.文中生僻的方言和古漢語是學(xué)生閱讀時的最大障礙，查找工具書，較好地利用注釋會解決這個問題。另外，古代小說是我國燦爛古代文化的一個組成部分，閱讀古代小說的意義在于，由于小說是通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，塑造多種多樣的人物形象，廣泛多方面的社會生活，從這些優(yōu)秀的古代小說中我們能看到它所展示的歷史畫卷�！端疂G傳》是優(yōu)秀的古代小說中的一部，它的語言以口語為基礎(chǔ)，明快、準確、生動，有濃厚的生活氣息，人物形象傳神，在上課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文具體的描寫中感受這些特點，使學(xué)生真切地感受到名著經(jīng)久不衰的魅力。

相關(guān)資料

1.為什么稱老虎為“大蟲”？

原來，古代的人把所有動物都叫“蟲”，無論天上飛的，還是地上走的、爬的，或者是水中游的。魚叫水蟲，鳥叫羽蟲，龜叫介蟲。那些沒有羽毛、鱗片和甲殼等遮蓋東西的動物，則以裸蟲相稱。高大健壯、性情勇猛、享有“百獸之王”之稱的老虎，古人習(xí)慣稱它為“大蟲”。

2.關(guān)于《水滸傳》

《水滸傳》是中國歷史上第一部反映農(nóng)民起義的優(yōu)秀長篇章回小說。作者施耐庵。小說以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據(jù)，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎(chǔ)上加工而成。是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，形象地揭示了“官逼民反”這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭，也反映了起義失敗的原因�！端疂G傳》成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。施耐庵，元末明初小說家，《水滸傳》作者。其生平事跡，舊籍記載絕少，傳說亦多參差。施耐庵以一部《水滸傳》，活在無數(shù)讀者心中。《水滸傳》中，施耐庵運用驚人的藝術(shù)技巧，將多個英雄故事貫串一起，經(jīng)過加工、打磨及提升，寫出了我國第一部章回體白話小說，成為不朽名著。