灤南縣胡各莊鎮(zhèn)梁各莊完全小學(xué)

蔣臘梅

教學(xué)要求

1.知識與技能

（1）．能獨(dú)立認(rèn)識本課“鸕鶿、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11個生字；能正確書寫“鸕鶿、章、舷、喉、吞””等6個漢字。

（2）．有感情地朗讀課文。

（3）．了解鸕鶿能幫助漁人捕魚的本領(lǐng)，體會漁民的漁家樂。

2.過程與方法

（1）．通過初讀自學(xué)生字詞，了解文章的大致內(nèi)容。

通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；想象文章描繪的畫面美；

（2）通過學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式；體會作者在寫景狀物時寄托的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

通過朗讀，想象，體會漁人的“悠然”

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1.大家都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，有的甚至與我們的生活有著密切的關(guān)系，為我們的生活帶來了許多的樂趣，今天老師就帶你們到江南的魚米之鄉(xiāng)去看看，認(rèn)識一下江南水鄉(xiāng)那些特別的動物——鸕鶿。

鸕鶿對于我們北方的學(xué)生來說可能有些陌生，老師搜集了一些鸕鶿的圖片，想不想看。

2．圖片出示鸕鶿，教師簡介鸕鶿的生活習(xí)性。

師：剛才通過看圖片，我們也了解了一些鸕鶿的生活習(xí)性等等，那么我們再看看我們的作者鄭振鐸是怎樣具體描寫鸕鶿的，我們先聽一遍錄音，在聽的過程當(dāng)中老師提一個要求，邊聽邊總結(jié)出這篇課文的主要內(nèi)容。（聽錄音）

二.歸納課文的主要內(nèi)容。

在平靜的湖面上，鸕鶿敏捷地下水捕魚，漁人忙碌地?cái)D著鸕鶿喉中的魚兒，漁人喂飽鸕鶿劃船離去，湖面恢復(fù)了平靜。

師：聽了你們剛才的介紹，老師的心里好像浮現(xiàn)了三幅畫面，我們今天就把課文分成三部分來學(xué)習(xí)。

（1）第一部分（第一自然段）

湖面平靜，鸕鶿等待命令，準(zhǔn)備捕魚。

我們給這幅圖起個名字（夕陽圖）

（2）第二部分（第2--4自然段）

湖面失去平靜，鸕鶿敏捷地捕魚，漁人忙碌地?cái)D魚。

我們給這幅圖起個名字（捕魚圖）

（3）第三部分（第5--7自然段）

漁人撿小魚喂鸕鶿后，劃著小船回去，湖面又恢復(fù)了平靜。

我們給這幅圖起個名字（漁舟唱晚圖）

三、欣賞作者對鸕鶿的描寫。

1.學(xué)習(xí)第一部分

師：首先我們先來欣賞一下第一幅圖夕陽圖的美景，老師現(xiàn)在請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游帶著大家去寧靜的湖面看看，誰來讀一讀第一自然段（指名讀）

①這段話中描寫了哪些景物？

（夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人、鸕鶿）

②這一幅畫面給你留下了一個怎樣的印象呢？

（寧靜、悠閑、平靜）

③從哪些語句中可以感受到這份寧靜與悠閑

（1）夕陽照在小湖上，沒有什么風(fēng)，平靜的湖面像一面鏡子。

問：用了什么樣的修辭手法，把什么比做什么。

（比喻、將湖面比作鏡子）

（2）岸邊幾棵垂柳，垂柳那邊是一望無垠的稻田。

垂柳不見擺動，稻天沒有綠浪，顯出寧靜。

（3）幾只又窄又長的漁船浮在湖面上。

（浮字用得好:說明小船沒有劃動，所以更顯出湖面風(fēng)平浪靜。）

（4）近處的那只船上，有個漁人正坐在船尾悠閑地吸著煙。

（從這句話中感受到悠閑）

悠然——悠閑的樣子。

因?yàn)闈O人在吸煙，沒有劃動漁船。所以湖面很平靜，他坐在船上悠然的吸著煙，望著湖面，他顯然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切顯的那么安靜。（讓我們齊讀這句話）

作者在這里用了一個近處，再看前面作者的描寫，垂柳那邊是一望無垠的稻田。通著這些語句我們看出作者是按什么順序描寫的。（由遠(yuǎn)及近）

小結(jié)：這是作者寫作的一個特點(diǎn)，按照一定的順序去寫，我們在寫作時也應(yīng)該注意，可以從遠(yuǎn)到近，近到遠(yuǎn)，由高到低，由低到高或者按照方位順序由東—南—西—北。

（5）十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊(duì)的士兵在等待命令。

a.用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作了什么？

b.在你的心中列隊(duì)的士兵是什么樣子的？

（威武、神氣、整齊、訓(xùn)練有素）

c.通過這句話，說明了鸕鶿是一只什么樣的水鳥？

d.這句話中“等待”與“湖面平靜”又有什么關(guān)系？

（他站在船舷上，并沒有下水捕魚，說明湖面很平靜）

段落小結(jié)：這一段作者按照由遠(yuǎn)--近，由景—人的順序描繪了夕陽、湖面、垂柳、稻田、漁船、漁人在悠閑地吸煙，鸕鶿在等待命令這樣一幅優(yōu)美寧靜的夕陽圖。但是，隨著漁人的竹篙往船舷上一抹，平靜的湖面發(fā)生了什么變化呢？

2.學(xué)習(xí)第二部分

（1）自由讀課文，并用一個詞概括一下這時湖面的情況。

（熱鬧、歡騰、繁忙）

（2）

作者又是通過哪些語句來表現(xiàn)湖面熱鬧的景象呢？

（湖面立刻失去了平靜，蕩起一圈圈粼粼的波紋，無數(shù)浪花在夕陽的柔光中跳躍。）

①用的動詞有哪兩個？（跳躍、蕩起）

②這時的湖面美嗎？有多美，想像一下，敘述出來？

③粼粼什么意思？

④漁人的心情怎樣？

⑤湖面怎么會產(chǎn)生這種變化？

(因?yàn)闈O人拿竹篙在船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進(jìn)水里去了，才會產(chǎn)生這種變化。)

⑥“一抹”什么意思？做一個動作？

說明了漁人對鸕鶿怎樣？

如果老師把它改成一敲、一打、一趕行不行？為什么？

（不行，這樣就體現(xiàn)不出漁人對鸕鶿的關(guān)愛，也會把鸕鶿嚇跑）

（3）過渡句：隨著鸕鶿在水中捕魚，湖面上就更熱鬧了，齊讀第三自然段，看看漁人是怎樣指揮鸕鶿捕魚的？

①作者抓住了漁人和鸕鶿的動作描寫，我們找出來。

鸕鶿：（鉆、撲、跳）

②通過這三個動詞描寫你體會到了什么？

（鸕鶿動作快、迅速、敏捷、乖巧、訓(xùn)練有素、盡職盡責(zé)）

③鸕鶿跳上漁船做什么來了？（送魚）

④從那句話可以看出來？（喉囊鼓鼓的）

⑤這句話說明了什么？（鸕鶿是個捕魚高手）

⑥假如你是這只鸕鶿，你此時想對漁人說些什么呢？

漁人的動作：抓、擠、甩

通過這三個動詞的描寫你體會到了什么？

（漁人動作熟練，干活利索，經(jīng)驗(yàn)豐富等）

小結(jié)：這些動詞用得非常的準(zhǔn)確，寫出了鸕鶿捕魚時的動態(tài)，歡快活潑，也寫出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚時的利索勁兒，湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都快忙不過來了，作者的心情怎樣？從這句話中你體會到了什么？

（學(xué)生自由答）

閉上眼睛想象，你的頭腦中仿佛浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

過渡：鸕鶿捕了這么多的魚，十分辛苦，那么漁人又是怎樣犒勞這些為他帶來收獲的功臣的呢？

3.學(xué)習(xí)第三部分

默讀第三部分，回答問題。

（一條條拋小魚給鸕鶿吃）

這時的湖面又是一個怎樣的狀態(tài)？（平靜）

從哪些語句可以看出來？

①

岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。

（說明人們都開始做晚飯，時間已近傍晚，湖面又向平靜過渡）

②

漁人不再趕鸕鶿下水了，讓它們停在船舷上。

（這時再也聽不到水鳥下水時發(fā)出的響聲，湖面上不會有波紋，浪花也不在跳躍了。）

③

天色逐漸暗下來，湖面恢復(fù)了平靜，只留下一條閃閃的水痕。

恢復(fù)—變成原來的樣子。起什么作用？

（這一詞用得很貼切，點(diǎn)明了湖面原先是平靜的，現(xiàn)在也是平靜的，這種寫作手法叫前后呼應(yīng)，希望我們在以后的寫作上也能運(yùn)用上）

四．全文總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？文章要表達(dá)一個什么樣的思想感情呢？

（本文通過描繪漁人指揮鸕鶿捕魚的經(jīng)過，向我們展示了“夕陽圖”、“捕魚圖”、“漁舟唱晚圖”三幅畫面，表現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)人們無憂無慮，悠然自得的美好生活，從而也使我們每個人更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。）

同學(xué)們我們就要告別這個小漁村了，你想對小漁村的人們說些什么？

五．板書設(shè)計(jì)：

夕陽圖

——

平靜

5.鸕鶿

捕魚圖

——

熱鬧 前后呼應(yīng)

漁舟唱晚圖

—— 平靜