教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，簡介作者。

1、唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰，成為我國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)之一。今天，我們再來認(rèn)識一位唐朝詩人——祖詠。

2、簡介作者及時(shí)代背景。

祖詠（699？—746？），洛陽（今屬河南）人。少年時(shí)即有詩名，是王維的詩友。王維被貶濟(jì)州時(shí)，曾贈(zèng)詩給他。詩中說：“結(jié)交二十載，不得一日展。貧病子既深，契闊余不淺。”（《贈(zèng)祖三詠》）可見早年他生活境況很困窘。開元十二年（724）進(jìn)士及第，但長期未得授官職。由于仕途落拓，最后歸隱汝水一帶直到去世。他的詩作以描寫山水自然為主，宣揚(yáng)隱逸思想，辭意清新洗煉�！督K南望余雪》曾傳誦一時(shí)。據(jù)《唐詩紀(jì)事》卷二十記載，這首詩是祖詠在長安應(yīng)試時(shí)所作。唐代應(yīng)試詩限定寫五言六言句的排律，共十二句，但祖詠?zhàn)髁怂木渚徒涣�，有人問他為什么不做完，他回答說“意盡”。

二、初讀詩句，自學(xué)感知。

（一）自學(xué)提示：

1、自由讀詩句，不認(rèn)識的字查字典，注意讀準(zhǔn)字音。

2、根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，想象一下這首詩描繪了一幅怎樣的情景。

（二）檢查自學(xué)情況：

1、輪讀古詩，正音。個(gè)別讀，齊讀。

2、交流自學(xué)后的初步感受。

3、生質(zhì)疑問難。

三．解疑答難，品讀想象。

終南山在長安之南，從長安城遙望終南山，只見到它的山北，所以詩人用了“陰嶺”二字，表明所處的位置和所見到的山的部位�！瓣帯弊钟玫煤軠�(zhǔn)確、精煉。因?yàn)槭巧疥帲瑲鉁馗�低，陽光的熱力不足以融化積雪，所以才有殘雪�！靶恪弊�，點(diǎn)染終南山雪景的秀麗。接下去，第二句就具體描繪山上的積雪。“浮云端” 三個(gè)字，表現(xiàn)了山的高峻、峭拔，也說明積雪很厚。正因?yàn)樯礁哐┖�，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望過去白皚皚的積雪仿佛浮在云端�！案　弊�，用得生動(dòng)傳神，化靜為動(dòng)，使畫面增添了生氣。這兩句，將題目的意思相當(dāng)完滿地寫出來了。

后二句，形象地表現(xiàn)了雪后的典型特征。“暮”字說明這是傍晚。“林表明霽色”一句，描繪雪后初晴，落日的余暉灑在林梢�！懊鳌弊郑�令人仿佛看到積雪在夕陽的照射下閃閃發(fā)亮。林表的“表”字，也用得妙。因?yàn)槭窍﹃�，所以只有山頂上樹林的末梢才能浴著日光。這一句集中表現(xiàn)了雪晴日出，山上積雪明亮、奪目的特征。雪后在城里，地面上和房頂上的積雪在陽光照耀下消融，吸收了大量的熱，以致比下雪時(shí)天氣更冷。詩人抓住了雪后寒冷的特點(diǎn)，傳達(dá)出了自己的、也是人們普遍體驗(yàn)得到的生活實(shí)感。這兩句，一寫山林，一寫城中，仍緊扣著題目的這個(gè)“望”字；一寫所見，一寫所感，將雪后的特點(diǎn)全盤托出。

四、體會寫法，感悟詩情。

這首詩是不是“意盡”于言內(nèi)了呢？咀嚼這首詩，確實(shí)寫足寫盡了題意，卻含不盡之意在言外。

詩人為什么采用對比的手法，將終南山與長安相比，以山上積雪浮蕩云端、林表霽色明亮的美景，與城中暮色昏暗、寒氣凜冽的景象作鮮明的對照？這難道不是有意無意地透露自己厭惡混濁的官場和冷漠的世情，從而傾心向往高潔明麗的大自然嗎？

五、多種形式，激勵(lì)背誦。

1、個(gè)別背。

2、小組對抗賽。

3、全班齊背。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

過程與方法：理解詩意，感悟詩情，熟讀成誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過吟誦，想象《終南望余雪》所描繪的終南山的雪景，體會作者的心情。