19 音樂之都維也納

教材分析：

《音樂之都維也納》是一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。

學情分析：

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2、作者通過總分的結(jié)構(gòu)方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

3、訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。

修正目標：

教學重點：

通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。

教學難點：

體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點，感悟異國情調(diào)和異域城市，構(gòu)建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。

教學時間：2課時

課前預習：

1、讀準下列詞語：

阿爾卑斯山 北麓 多瑙河 鏤花 斯特勞斯 貝多芬 莫扎特 舒伯特 海頓 華爾茲

摻和 和氣 一屢屢 樓房 鏤花

2、理解下列詞語：鏤花 北麓 摻和

3、讀熟課文，思考：課文從哪幾個方面具體介紹了維也納是“音樂之都”的呢？

4、讀了課文，你還有什么問題？

教學過程：

第一課時

一、導入

1、春天到了，又是個百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。

2、那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

出示畫面，出示第一小節(jié)內(nèi)容，指名讀。

你覺得維也納是個怎樣的地方？

我們要把這么優(yōu)美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)

說明：充滿激情的導入，讓人未見其行，先問其聲。

二、初讀感知，提出問題

1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

2、交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

說明：學習文章首先對課文有整體的認識，理清文章的線索。

3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

大致為以下問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。

5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。

說明：提問是本單元的重點訓練的學習方法，讓學生在學習中學習提問，并對學生的問題進行篩選，羅列出關(guān)鍵問題，這樣既教會了學生怎樣提問又指導學生如何對問題進行歸類，篩選。

第二課時

一、激發(fā)興趣，整體感知。

1、有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美�！苯裉炀妥屛覀冊俅翁ど暇S也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。

2、請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）

指板書小結(jié)，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

說明：在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內(nèi)容，有助于對文本感知，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習平臺。

二、回顧問題，承上啟下。

1、通過上一節(jié)課的學習，我們梳理出了四個問題，還記得哪四個問題嗎？

2、出示四個問題：

（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”

三、解決問題，重點研讀

第一個問題（課文第二自然段）：

1）學習第二小節(jié)

（1）指名回答，找出這小節(jié)的中心句。

（2）教師引導理解“搖籃”。

a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）

（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

（4）教師總結(jié)：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

（5）拓展延伸：少年宮是____的搖籃。

___是____的搖籃。

（6）指導朗讀第二小節(jié)。師：現(xiàn)在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

第二個問題（課文第三自然段）：

1）學習第三小節(jié)

(1)說維也納是音樂之都的第二個原因是？

你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

(2)你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

(3)還有誰要補充的？

為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節(jié)讀好。

過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？

第三個問題（課文第四自然段）：

1）學習第四小節(jié)（女生讀）

（1）你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

人們在漫步時……（兩句）

（2）從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。

維也納的許多家庭……

（3）聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現(xiàn)了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）

說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）

過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了�。∫黄饋碜x好這一句。

（4）還有嗎？

更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

（5）你讀懂了什么？（生交流）

過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。

第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。

（1）默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？

（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）

（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌。（出示圖片）

b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節(jié)。

（3）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節(jié)）

教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節(jié)期間，……�！币龑�學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

說明：通過閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，通過閱讀解決問題，緊緊的抓住文本這個閱讀的載體。

四．學習總結(jié)，布置作業(yè)

1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。

2、難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美�！本S也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

3、課后作業(yè)：搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

說明：從整體入手，再回歸整體，同時又是對總分寫作方法的回顧。這樣的設(shè)計使整個教學過程渾然一體，前后兼顧，相得益彰。

板書設(shè)計：

總起 分述

古典音樂的搖籃

音樂裝飾起來的城市

19音樂之都維也納 幾乎一天也離不開音樂

世界歌劇中心

教學反思：