教材分析：

《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。二、教學目標：

1、知識目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

（2）作者通過總分的結構方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。

2、技能目標

（1）練學生的理解能力和言語表達的能力。

（2）初步培養(yǎng)學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（3）通過小組協作，培養(yǎng)學生協作學習的意識和研究探索的精神。

3、情感目標

能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。

三、教法：

這篇課文內容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。本課采用多種方法在網絡環(huán)境下組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。

四、學法：

1、通過感情朗讀體會音樂之都的魅力，以及體會作者的思想感情。

2、教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。

3、引導學生學會搜索、分析、收集資料，應用資料。

五、教學重點或難點：

憑借網絡提供的信息資源完成研究性學習，感悟異國情調和異域城市，構建“音樂之都”，體驗音樂真諦，陶冶美的情操，進一步激發(fā)學生喜愛音樂的情趣。

六、教學過程：

一、激發(fā)興趣，整體感知。

1、師：有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納也就失去了一半的美。”今天就讓我們再次踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力吧！一起讀課題。

2、師：請同學們回想一下課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？（板書）

師指板書小結，因為維也納是歐洲古典音樂的搖籃；是一座用音樂裝飾起來的城市；維也納幾乎一天也離不開音樂；還有“世界歌劇中心”與“金色大廳”。所以說——（出示）奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

設計意圖：[在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。抓住音樂之都這一突破點，在學習課文前，回憶課文的主要內容，有助于對文本感知，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，為學生搭建了學習平臺。]

二、網絡學習，自主探究。

1、下面請你選擇自己最感興趣的一方面原因來學習。明確要求：首先是打開課本認真讀，細細品，從文字上感悟維也納是音樂之都。在這個過程中如果你有什么疑問或想知道這方面更多的知識，我們還可以通過網絡，王老師為你提供了關于音樂之都維也納的專題學習網頁，進入相關的欄目幫助你更好地了解自己感興趣的一方面，去感受音樂之都的魅力。

2、把你們的學習成果和大家分享，課后可以繼續(xù)上網學習。

生：音樂裝飾起來的城市。

師：你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）

生：還有誰要補充的？為了……音樂家的名字命名

生：還有要補充的嗎？就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。

師：他讀得怎么樣？（就連……也用…）我們一起來讀好這句話。

師：那么你從網上又了解了這方面的哪些知識呢？（走進學生身邊指導她利用網絡。如果光說不操作，師：能不能向大家展示你是從哪里了解到的。學生開始演示你們看維也納有這么多的音樂家的塑像來裝飾……）銅像、音樂符號點擊網絡廣播教學

師：看了網上補充的內容同學們對這一部分的內容有了更多的了解更深的體會，相信你們現在能夠把這一小節(jié)讀得更好。有信心嗎？好連起來讀好這一小節(jié)。

設計意圖：[多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內容。通過師生共享的網絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會音樂之都的魅力，從而使學生能真正體現出學習主體。]

師：假如讓你也用音樂來裝飾這座城市，你會怎么來裝飾？

生：……（你真有創(chuàng)意啊、你將來一定是有名的設計師，以后也請你來為我家設計、假如學生說到家，我就說相信你家裝扮得這么美，我們的城市也會更美，你的想象力真豐富�。�

設計意圖：[讓學生轉換角色，以自我為主體來拓展文本，發(fā)展思維，可以讓他們學得更積極主動，學習內容更深一層。]

3、交流：一天也離不開音樂

師：那么請你談談你的學習體會？

生：人們在漫步時……圓舞曲。（她讀的時候抓住了哪個詞語？隨時）

師：請你讀一讀。（1、讀得很好就說通過他動情的朗讀讓我們感受到了隨時都有音樂；2、讀得還可以就說你的朗讀已經很動情了，相信還有更動情的，誰來挑戰(zhàn)；3、讀得好，你為什么這樣讀，抓住了哪些關鍵詞？）

師：其他同學呢？

生：我從夏天的夜晚……飄溢、回蕩。這里體會到了……

師：音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。

生：許多家庭……體會得多深刻呀，其他同學也感受到了嗎？（聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）

生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

師：同樣你又從網上了解到了哪些知識呢？

生：（華爾茲圓舞曲、傳統(tǒng)演奏、會前會后）點擊網絡廣播教學

師過渡：在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納市民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節(jié)，把你的感受融入到你的朗讀中。

4、師：剛才在學習用音樂裝飾起來的城市和維也納幾乎一天也離不開音樂這兩部分內容，通過對語言文字的感悟以及網絡的輔助，進一步明晰了音樂之都維也納的淵源。相信還有其他兩部分內容也同樣有很深的感受以及獨到的見解。學到這里同學們肯定有千言萬語要吐露，可是無情的下課鈴聲將要響起。讓我們把千言萬語濃縮成兩三句話，留在盡情暢談這個欄目和大家一起分享。（學生展開網絡學習，教師巡視指導，發(fā)現共性問題及時利用留言板指導。）

師：音樂之都維也納燃起了同學們思維的火花，一條條精彩的留言躍入我的眼簾。下面我們一起來分享精彩留言，好嗎？還沒有完成的同學課后可以繼續(xù)把你想說的話發(fā)到我們的留言板。廣播教學交流留言。誰愿意來把你的感受和大家分享。

設計意圖：[信息技術與課程整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分。其主體是課程，而非信息技術。課堂應以教材蘊涵的情趣為源頭，以教師的情感外觀為主導，在媒體的助推下，使師生的情感發(fā)生共鳴，并形成一定的情感氛圍，為真正感悟音樂之都的內涵奠定情感基礎。在學生自主學習的過程中教師親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發(fā)揮網絡資源的作用。]

5、師：同學們通過這節(jié)課上課文與網絡結合的學習，收獲不小，感受頗深，妙語連珠，大家的感受我都聽出來了，就是這句話：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都�！保◤V播出示）

設計意圖：[這句話是全文的點題，是文章的中心，教師廣播可以把學生的注意力從網絡很快集中到文本上來，通過朗讀來體會到當時作者的感情，來加深對維也納不愧為音樂之都的印象，鞏固并升華了學生的情感，達到語文學習方向的目標。]

三、總結，課外延伸。

這節(jié)課通過語言文字的感悟并搭乘網絡快車讓我們一起感受到了音樂之都維也納濃濃的音樂氣息。課后我們可以繼續(xù)利用這個專題學習網頁去更深地了解音樂之都維也納，同樣可以把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

設計意圖：[借用網絡論壇來進行語言表達教學的優(yōu)點就在于：單位時間內參與學生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結束，當學生有新的想法時可以進入網絡討論園地進一步深入學習。]

板書：古典音樂的搖籃

音樂裝飾的城市

音樂之都維也納 一天也離不開音樂

世界歌劇中心