一、教材分析

這是一首詩歌。詩中描繪了蒼蒼茫茫的原始森林，展現(xiàn)了祖先們在此摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈的生活場景。字里行間流露出一種美好的感受，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情。詩歌語言凝練，意境深遠(yuǎn)，讀來令人回味。

二、學(xué)情分析

本課是一首詩歌，詩歌的語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則，蒼蒼茫茫的原始森林對現(xiàn)在的孩子來說，了解甚少。因此，教師要適當(dāng)補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解，要盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)一：能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字新詞。能聯(lián)系上下文理解詞語。能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。

四年級學(xué)生的生字學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，要引導(dǎo)學(xué)生自主確定要學(xué)習(xí)的生字新詞，并借助已掌握的識字工具和識字方法認(rèn)識生字，了解新詞。但教師要重視反饋檢查，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握字詞，扎實學(xué)生的語言基本功。

“按要求預(yù)習(xí)課文” 是本單元的一個學(xué)習(xí)要求。教師要注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)要求，重視預(yù)習(xí)反饋，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目標(biāo)二：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先

的搖籃”的含義。

目標(biāo)三：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

“目標(biāo)二”和“目標(biāo)三”是緊密聯(lián)系的，只有在反復(fù)誦讀中才能充分理解課文內(nèi)容，懂得含義，產(chǎn)生情感。因此，教師更應(yīng)強調(diào)讀詩文，悟詩意。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，再練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計

本堂課是圍繞“讀”展開教學(xué)的，采用 “朗讀——感悟——想象——再感悟”的課堂教學(xué)模式，由學(xué)生自己揣摩，體驗感悟。根據(jù)既定的教學(xué)策略，分以下幾個步驟落實：

（一）預(yù)習(xí)課文，讀通詩文。

在學(xué)生按預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀通詩文。

（二）通讀全詩，了解大意。

讓學(xué)生自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？通過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握，初步進(jìn)入詩的意境。

（三）讀詩賞句，入境悟情。

這一過程，主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃�！钡葞讉�關(guān)鍵句子來引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意。

（四）反復(fù)誦讀，表達(dá)情感。

讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語感，加深感悟。