《一去二三里》教學(xué)建議

一、熟讀成誦

課文篇幅短小，容易熟讀成誦。建議先引導(dǎo)學(xué)生對照拼音自讀課文。在學(xué)生自己基本能夠讀正確、通順的基礎(chǔ)上，教師可領(lǐng)讀、指名讀或放錄音進一步正音、指導(dǎo)。這樣教學(xué)的目的之一是進一步復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，其次是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中無意識記生字。也可以利用學(xué)生學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，先讓一部分學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，達到熟讀成誦。

朗讀指導(dǎo)時要讓學(xué)生注意適當(dāng)?shù)赝ｎD，以體會詩歌的韻律美。

一去／二三里，煙村／四五家。

亭臺／六七座，八九十枝／花。

“一”、“七”在去聲字前變調(diào)，讀二聲。這兩個字的本音都是—聲，生字表中的字都標注字的本音。

二、想象畫面，體會詩歌的優(yōu)美意境

對詩歌的意思不必深究，就學(xué)生的疑難之處進行解答即可。要在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生體會出詩意的美。

“去”是從這里走出去的意思。

“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米。解釋“里”時要結(jié)合實際，比如從教室到某地的距離。

結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，把煙村想象成“煙霧籠罩下的朦朦朧朧的村莊”或“炊煙裊裊的村莊”都可以。

“亭臺”指小亭子類的建筑，一般建在路邊或高處供行人休息用�？山Y(jié)合公園里或山坡上的小亭子理解。

詩中的數(shù)字并非實指。意思是說走出去不遠，看見幾戶人家、幾座亭臺和許多花。

如果有喜歡美術(shù)的同學(xué)，可以讓他們把自己想象中的畫面畫出來，再配上文字(或是詞語“煙村”、“亭臺”、“花”等，或是詩句)，張貼到墻上，供大家欣賞。

三、生字的認讀與書寫

1．認讀。學(xué)生對課文熟讀成誦之后，對生字的注意力就會下降，這時可利用生字生詞卡片出示詞語、生字以加強記憶。教材中要求認讀的生字都是生活中的常用字，如學(xué)習(xí)“里”、“村”、“臺”、“座”、“花”等字時可提問：你還在哪些地方見過這些字？——擴展學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的語言環(huán)境�！爸Α弊质恰皹渲Α薄ⅰ盎ㄖΑ�、“一枝鉛筆”的“枝”。還可以結(jié)合學(xué)生自己的詩配畫作品，通過課下反復(fù)閱讀、觀摩，強化記憶。

2．書寫。本課是讓學(xué)生第一次學(xué)寫漢字，寫字前要先讓學(xué)生認識田字格。田字格中的橫線叫橫中線，豎線叫豎中線，四個小方格分別是左上格、右上格、左下格、右下格。學(xué)寫漢字時，不但要讓學(xué)生知道筆順和筆畫的正確寫法，還要通過教師的板書，讓學(xué)生觀察和了解每一個字在田字格中的位置，在書寫正確的基礎(chǔ)上，盡量把字寫美觀。

教學(xué)時可以結(jié)合漢字的特點、規(guī)律，調(diào)整生字的學(xué)習(xí)順序，如以“一、二、三”為一組，“十”為一組，“六、八”為一組，“四、五”為一組，“七、九”為一組，在比較中學(xué)習(xí)、記憶。也可以將學(xué)寫字和學(xué)課文交叉進行，十個生字分兩次或三次寫完。

學(xué)寫“一”、“二”、“三”，要指導(dǎo)學(xué)生了解筆畫“橫”的寫法和從上到下的筆順規(guī)則。

學(xué)寫“四”，要指導(dǎo)學(xué)生認識筆畫“橫折鉤”（ ）和“豎彎”（ ）以及“先里面后封口”的筆順規(guī)則。

學(xué)寫“五”，“橫折”一筆要和“四”的“橫折鉤”作比較，還要注意第二筆“豎”要寫得略左斜一點兒。

學(xué)寫“六”，認識筆畫“點”和“撇”，兩個點的寫法略有區(qū)別，后一筆長于第一筆。

學(xué)寫“七”，第一筆是橫，起筆略低于橫中線，落筆略高于橫中線；認識筆畫“豎彎鉤”。

學(xué)寫“八”，認識筆畫“撇”和“捺”。學(xué)習(xí)先撇后捺的筆順規(guī)則。捺高于撇，兩筆之間要留一定的空隙。

學(xué)寫“九”，認識“橫折彎鉤”，可以和“七”的“豎彎鉤”作比較。

學(xué)寫“十”，要讓學(xué)生了解筆畫“豎”的寫法和先橫后豎的筆順規(guī)則。

特別需要注意的是，漢字的筆畫名稱和筆順規(guī)則不要求學(xué)生硬性掌握，尤其不必一次就讓學(xué)生記住，在以后的學(xué)習(xí)中逐漸積累運用，能夠正確書寫漢字即可。

漢字的書寫爭取能夠當(dāng)堂記憶，以后每隔一段時間進行復(fù)習(xí)鞏固。要求會認的字，可以在課上通過擴展詞匯、創(chuàng)設(shè)新語境等方式反復(fù)記憶。更重要的一點是要注意指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增強自主識字的能力。

3．漢字鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，采取生動有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里提供一些教學(xué)方法以供參考。

（1）“生字詞語早知道”。在學(xué)習(xí)之前將本單元要學(xué)的所有生字、詞語掛圖張貼在教室墻壁上，以引起學(xué)生無意注意的興趣。

（2）“我的成長足跡”。準備一張大白紙張貼在墻上，讓學(xué)生將課內(nèi)外所學(xué)漢字、詞語、想說的話或想畫的畫兒自由書寫在上面，定期更換。有條件的地方還可以在每次更換前，推選一名學(xué)生在紙上按上自己的小手印或?qū)懮献约旱拿�字，和這一期的“我的成長足跡”一起留影。

（3）在頭腦中書寫。對于要求學(xué)生會寫的生字，除在本子上書寫外，還可以讓學(xué)生在頭腦中一筆一筆邊想像邊記憶，既能夠促進記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（4）做做玩玩生字卡片。兩人玩翻生字卡片的游戲。取五張生字卡片，兩人一起看一會兒(加強記憶)，然后將生字卡片反扣在桌子上，兩人一起猜測卡片上是什么字(或詞)，逐一翻開，猜對者為勝。

《一去二三里》教材簡析

教學(xué)要求

1．會寫田字格里的十個生字，做到筆順正確。

2．正確認讀十二個生字。

3．在寫字過程中，初步認識“橫、橫折、橫折鉤、橫折彎鉤、豎、豎彎鉤、撇、捺”八種基本筆畫。

4．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教材分析

本文是宋代理學(xué)家邵雍寫的一首蒙學(xué)詩。遠處，薄煙籠罩下的村落，靜靜地等待路人的座座亭臺；近處，枝枝花朵正灼灼迎人。寥寥幾筆，描繪出景色宜人的鄉(xiāng)村畫面。將從“一”到“十”十個數(shù)字嵌入詩中，是這首詩的絕妙之處。這首被作為古代兒童入學(xué)寫字描紅本上的詩歌，今天讀來仍感到生動活潑，妙趣橫生。

《一去二三里》教學(xué)建議

一、熟讀成誦

課文篇幅短小，容易熟讀成誦。建議先引導(dǎo)學(xué)生對照拼音自讀課文。在學(xué)生自己基本能夠讀正確、通順的基礎(chǔ)上，教師可領(lǐng)讀、指名讀或放錄音進一步正音、指導(dǎo)。這樣教學(xué)的目的之一是進一步復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，其次是引導(dǎo)學(xué)生在自讀中無意識記生字。也可以利用學(xué)生學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，先讓一部分學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，達到熟讀成誦。

朗讀指導(dǎo)時要讓學(xué)生注意適當(dāng)?shù)赝ｎD，以體會詩歌的韻律美。

一去／二三里，煙村／四五家。

亭臺／六七座，八九十枝／花。

“一”、“七”在去聲字前變調(diào)，讀二聲。這兩個字的本音都是—聲，生字表中的字都標注字的本音。

二、想象畫面，體會詩歌的優(yōu)美意境

對詩歌的意思不必深究，就學(xué)生的疑難之處進行解答即可。要在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生體會出詩意的美。

“去”是從這里走出去的意思。

“里”是我國原用的長度單位，一里等于五百米。解釋“里”時要結(jié)合實際，比如從教室到某地的距離。

結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，把煙村想象成“煙霧籠罩下的朦朦朧朧的村莊”或“炊煙裊裊的村莊”都可以。

“亭臺”指小亭子類的建筑，一般建在路邊或高處供行人休息用。可結(jié)合公園里或山坡上的小亭子理解。

詩中的數(shù)字并非實指。意思是說走出去不遠，看見幾戶人家、幾座亭臺和許多花。

如果有喜歡美術(shù)的同學(xué)，可以讓他們把自己想象中的畫面畫出來，再配上文字(或是詞語“煙村”、“亭臺”、“花”等，或是詩句)，張貼到墻上，供大家欣賞。

三、生字的認讀與書寫

1．認讀。學(xué)生對課文熟讀成誦之后，對生字的注意力就會下降，這時可利用生字生詞卡片出示詞語、生字以加強記憶。教材中要求認讀的生字都是生活中的常用字，如學(xué)習(xí)“里”、“村”、“臺”、“座”、“花”等字時可提問：你還在哪些地方見過這些字？——擴展學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的語言環(huán)境�！爸Α弊质恰皹渲Α薄ⅰ盎ㄖΑ�、“一枝鉛筆”的“枝”。還可以結(jié)合學(xué)生自己的詩配畫作品，通過課下反復(fù)閱讀、觀摩，強化記憶。

2．書寫。本課是讓學(xué)生第一次學(xué)寫漢字，寫字前要先讓學(xué)生認識田字格。田字格中的橫線叫橫中線，豎線叫豎中線，四個小方格分別是左上格、右上格、左下格、右下格。學(xué)寫漢字時，不但要讓學(xué)生知道筆順和筆畫的正確寫法，還要通過教師的板書，讓學(xué)生觀察和了解每一個字在田字格中的位置，在書寫正確的基礎(chǔ)上，盡量把字寫美觀。

教學(xué)時可以結(jié)合漢字的特點、規(guī)律，調(diào)整生字的學(xué)習(xí)順序，如以“一、二、三”為一組，“十”為一組，“六、八”為一組，“四、五”為一組，“七、九”為一組，在比較中學(xué)習(xí)、記憶。也可以將學(xué)寫字和學(xué)課文交叉進行，十個生字分兩次或三次寫完。

學(xué)寫“一”、“二”、“三”，要指導(dǎo)學(xué)生了解筆畫“橫”的寫法和從上到下的筆順規(guī)則。

學(xué)寫“四”，要指導(dǎo)學(xué)生認識筆畫“橫折鉤”（ ）和“豎彎”（ ）以及“先里面后封口”的筆順規(guī)則。

學(xué)寫“五”，“橫折”一筆要和“四”的“橫折鉤”作比較，還要注意第二筆“豎”要寫得略左斜一點兒。

學(xué)寫“六”，認識筆畫“點”和“撇”，兩個點的寫法略有區(qū)別，后一筆長于第一筆。

學(xué)寫“七”，第一筆是橫，起筆略低于橫中線，落筆略高于橫中線；認識筆畫“豎彎鉤”。

學(xué)寫“八”，認識筆畫“撇”和“捺”。學(xué)習(xí)先撇后捺的筆順規(guī)則。捺高于撇，兩筆之間要留一定的空隙。

學(xué)寫“九”，認識“橫折彎鉤”，可以和“七”的“豎彎鉤”作比較。

學(xué)寫“十”，要讓學(xué)生了解筆畫“豎”的寫法和先橫后豎的筆順規(guī)則。

特別需要注意的是，漢字的筆畫名稱和筆順規(guī)則不要求學(xué)生硬性掌握，尤其不必一次就讓學(xué)生記住，在以后的學(xué)習(xí)中逐漸積累運用，能夠正確書寫漢字即可。

漢字的書寫爭取能夠當(dāng)堂記憶，以后每隔一段時間進行復(fù)習(xí)鞏固。要求會認的字，可以在課上通過擴展詞匯、創(chuàng)設(shè)新語境等方式反復(fù)記憶。更重要的一點是要注意指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增強自主識字的能力。

3．漢字鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，采取生動有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里提供一些教學(xué)方法以供參考。

（1）“生字詞語早知道”。在學(xué)習(xí)之前將本單元要學(xué)的所有生字、詞語掛圖張貼在教室墻壁上，以引起學(xué)生無意注意的興趣。

（2）“我的成長足跡”。準備一張大白紙張貼在墻上，讓學(xué)生將課內(nèi)外所學(xué)漢字、詞語、想說的話或想畫的畫兒自由書寫在上面，定期更換。有條件的地方還可以在每次更換前，推選一名學(xué)生在紙上按上自己的小手印或?qū)懮献约旱拿�字，和這一期的“我的成長足跡”一起留影。

（3）在頭腦中書寫。對于要求學(xué)生會寫的生字，除在本子上書寫外，還可以讓學(xué)生在頭腦中一筆一筆邊想像邊記憶，既能夠促進記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

（4）做做玩玩生字卡片。兩人玩翻生字卡片的游戲。取五張生字卡片，兩人一起看一會兒(加強記憶)，然后將生字卡片反扣在桌子上，兩人一起猜測卡片上是什么字(或詞)，逐一翻開，猜對者為勝。

《一去二三里》 教學(xué)設(shè)計（一）

教學(xué)要求：

1．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。

2．認識12個生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫。

3．正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

4．觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點是認字寫字，難點是辨認八、入；九、幾。

課前準備：

生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，與本課數(shù)字有關(guān)的圖片若干。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)六個復(fù)韻母、五個整體認讀音節(jié)和三個三拼音節(jié)。

2．激趣導(dǎo)人：開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學(xué)了不少漢字。從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1．看圖說話。

2．揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。

3．指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

4．結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

三、圖文結(jié)合，初讀課文

1．教師范讀課文。

2．圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

3．教師放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。

四、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2．全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？

3．讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

變序抽取12張生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

4．?dāng)[一擺。

人人動手，把12張字卡分成兩類擺-擺。

小組交流：說說為什么這么擺。全班交流。

五、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

六、課間活動：全班表演唱《數(shù)鴨子》

七、認識田字格，指導(dǎo)書寫“一”

1．認識田字格。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3．拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

4．指導(dǎo)書寫。

教師介紹筆畫名稱橫，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。學(xué)生練寫。

八、布置作業(yè)

1．把課文讀給爸爸媽媽聽。

2．找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

第二課時

一、鞏固生字

1．我會認。變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。做找朋友游戲。

2．我會記。你是怎么記住這些字的？全班交流。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法識記。

3．我會用。摘果子說詞語或句子。選生字卡填空。交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

二、指導(dǎo)背誦課文

1．全班齊讀課文兩遍。

2．限時背誦課文：給5分鐘時間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。

3．借助插圖背誦課文：能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可以看課文，全班把課文齊背(讀)兩遍。

4．自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導(dǎo)書寫“二”“三”

1．觀察課本中田字格里的范字。

2．說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3．教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。

4．學(xué)生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導(dǎo)。

5．講評：講評后，學(xué)生繼續(xù)練寫。

四、擴展活動

1．把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2．跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準又快。

繞口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

說好四和十，得靠舌頭和牙齒。

誰說四十是細席，他的舌頭沒用力；

誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。

認真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。