教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱關(guān)于徽州、徽商和徽州文化的資料。

老師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）談水墨畫導(dǎo)入

1、教師：今天這節(jié)語(yǔ)文課我們先來(lái)欣賞幾幅畫。

教師出示課件，提問(wèn)：你能用語(yǔ)言描繪一下這幅畫嗎？

你發(fā)現(xiàn)這三幅畫有什么特點(diǎn)？你了解水墨畫嗎？

2、板書課題，學(xué)生齊讀。

注意“徽”字不好寫，并且組詞。

3、根據(jù)課題學(xué)生談對(duì)課題的理解，并且質(zhì)疑。

教師梳理問(wèn)題:課文是從那幾方面描寫徽州的？

為什么用“水墨徽州”為題？

4、學(xué)生談了解到的徽州的知識(shí)，教師補(bǔ)充。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生讀課文，要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，邊讀邊思考課文是從那幾個(gè)方面描寫徽州的。

2、學(xué)生讀課文，教師巡視。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：早晨、街巷、雪中。

（三）自讀自悟，重點(diǎn)品味

1、默讀課文，找出自己感受深的地方多讀幾遍，思考：為什么用“水墨徽州”為題？

2、學(xué)生默讀，教師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生匯報(bào)。

（1）根據(jù)實(shí)際情況教師引導(dǎo)學(xué)生利用已會(huì)的學(xué)習(xí)方法對(duì)一個(gè)自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

（邊讀邊想象畫面，抓住重點(diǎn)字“愣”，抓住重點(diǎn)句子“一時(shí)間，仿佛置身于畫中�！薄�…）

（2）走進(jìn)徽州看課件。思考：眼睛定格在了哪？為什么？

（3）再讀文本，學(xué)習(xí)全文。

4、回到課前質(zhì)疑，為什么用水墨徽州為題。

5、再次出示課前的水墨畫用語(yǔ)言描繪。

（四）升華理解

1、談話：其實(shí)作者不僅為我們描繪了粉墻黛瓦、煙樹清溪這些小景致，還為我們描繪了一幅歷史長(zhǎng)卷。

2、出示課件，指名讀。（課文第四段最后一句話）

3、提問(wèn)：什么樣的歷史？輝煌指的是什么？

（五）小結(jié)、作業(yè)

徽州的美麗，徽州的歷史，徽州的輝煌不只這些，課后繼續(xù)收集資料，去感受古老又美麗的徽州。

教材分析：

《水墨徽州》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。第六單元的主題是豐富多彩的文化。這篇課文的作者采用了“移步換景”的方法來(lái)展開描述，為我們描繪了三幅神韻十足的水墨畫——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻，懂得課文以“水墨徽州”為題的原因。

3、通過(guò)多種渠道搜集并整理有關(guān)徽州的知識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生與文本的對(duì)話懂得課文以“水墨徽州”為題的原因。

難點(diǎn)：感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。