一、教學目標

（一）知識與技能

1、認真品讀課文，體會“我”與老師之間的深厚感情。

2、品味文中充滿詩意、新穎傳神的語言，感受煉字的重要性，提高審美能力。

（二）過程與方法

1、閱讀指導與自讀體會結(jié)合

2、合作學習

（三）情感態(tài)度價值觀

體會師生間的美好情感。

二、教學重點：體會師生情感，品味文章語言

教學難點：品味文章語言

三、教學準備

1、學生通過圖書或網(wǎng)絡(luò)了解舒婷的生平與作品。

2、學生自讀課文，體會文章情感

四、教學流程

前期準備

預(yù)習新課

走近作者

知人論事

研讀課文內(nèi)容

品味傳神語言

遷移練筆

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

交流預(yù)習情況

交流預(yù)習情況時避免學生讀資料現(xiàn)象，應(yīng)該是概括的“說”。

課前布置預(yù)習：上網(wǎng)了解舒婷的生平與作品，課上可先予以簡單交流。

充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學習渠道、拓展學習內(nèi)容。讓學生憑借網(wǎng)絡(luò)資源得到更多的相關(guān)信息。

研讀課文內(nèi)容

品味傳神語言

1、作者當時只是一個與你年齡相仿的中學生，大家是否發(fā)現(xiàn)有些地方與你或與你同學很相象？

2、本文的標題有兩個，其中這“中學時代的一件事”具體指什么？請用幾句話概括。

作者是怎么來寫這件事的結(jié)局的（最后一節(jié)）。你從中品讀出哪些思想情感？（要追問：“我”敬佩什么？感激什么？可引導領(lǐng)悟：讓“我”示范是假，促“我”警醒是真。）

3、全文集中筆墨在寫中學時代這件難忘的事，為什么不直接用它作

標題？

有人說，舒婷散文的語言——“浪漫之外充滿智慧和幽默”，學習過程中，你感受到了嗎？請舉例說說。

例如：調(diào)皮搗蛋、興趣廣泛、違反校規(guī)、上學遲到、考前“臨時抱佛腳”、容易驕傲等。（散讀思考圈劃的基礎(chǔ)上發(fā)言交流）

事件概括：考前不認真復習卻得了全班第一，評講時“示范”重考只得了“47”分，事后老師找“我”促膝談心，令“我”慚愧又感激。（同桌互說互聽互補充，再抽一兩位發(fā)言。）

要點：讀出老師的真誠關(guān)愛與希冀（“沉甸甸”）、讀出“我”對老師的感激崇敬眷念（“深深”、“最亮”、“永遠”、“我的”）。

給學生充裕的時間出聲朗讀這一節(jié)，讀懂它，才能理解文章主旨——老師既關(guān)愛學生更講究教育技巧策略，學生才對她充滿崇敬與眷念。

聯(lián)系課文后的小知識《標題和副標題》，理解正標題“在那顆星子下”包含著對老師的真切感念之情，更吻合散文的格調(diào)。

如：“串上三個女同學”不寫“叫上”，表現(xiàn)“我”的調(diào)皮大膽貪玩；“把字母像活潑的鴨群全攆到紙上去”很新鮮有趣的表現(xiàn)了應(yīng)考時的著急狼狽；“相思鳥在樹上幸災(zāi)樂禍地鳴叫”則烘托了“我”當時的羞愧內(nèi)疚。等等。（每人找喜歡的兩處先與同桌交流，再通過發(fā)言來共同品味、互相啟發(fā)領(lǐng)悟。）

這樣提問融進了學生自己的生活體驗，比讓他們思考“小舒婷是怎樣一個孩子”要更能激發(fā)興趣點，可以讓他們帶著個性去解讀文本。

概括能力的培養(yǎng)提高需要持之以恒地滲透在日常教學中。同桌互動，讓大家都能得到鍛煉。

由對最后一節(jié)的品讀體會引出對老師言行的分析理解探討，讓學生沉浸文本，去發(fā)現(xiàn)思考感悟，同時準確把握文章中心，體會“我”與老師之間的深厚感情。

隨文學習相關(guān)的語文知識，結(jié)合具體的語言環(huán)境予以落實。

語言是交際工具，也是文化載體。因而它還有極大的審美價值。這一環(huán)節(jié)旨在讓學生于閱讀理解中豐富語言積累、增加文化積淀、提高審美能力，更是引導他們明了“煉字”的重要。

她的文字不只幽默風趣，還十分優(yōu)美抒情，除了結(jié)尾，文中還有幾處值得品味。

如：第一節(jié)里“籠在一片紅殷殷的花雨夢中”給人美好溫暖、如詩如畫之感；第二節(jié)里“像一只小鈴輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響”，比喻新穎獨特、情感真誠深摯。

布置課后作業(yè)

出示作業(yè)內(nèi)容與要求：1、摘抄文中最欣賞的句子作簡單點評（2-3句）。2、從自己的學校生活中選一個生動場景描寫下來。

回家完成作業(yè)。

由課上的“說”變?yōu)檎n后的“寫”，是必要的整理、鞏固、積累。