將軍與孤女

教學目標：

1.能較為流利、有感情地朗讀課文。

2.能聯(lián)系課文內容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3.能憑借具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學重點：

通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學難點：

能憑借具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。

教學準備：

多媒體課件

課前活動：

齊唱或獨唱抗戰(zhàn)歌曲。

聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產黨的領導下，團結一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國的成立。

一、走近人物，質疑激趣。

1.在無數可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——他對新中國的貢獻可謂是功勛卓著。你能有一句話或一個詞概括你報知道的聶榮臻嗎？

2.就是這樣一位曾經率領我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進他與日本小姑娘的故事。（板書題目）。

二、創(chuàng)設情境，學習第一自然段。

1.播放剪輯。師：1840年8月20日，著名的“百團大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們在聶榮臻司令員的指揮下，勢如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進，不顧自己的僑民還未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團一營的兩名機槍手,毫不猶豫地沖進烈火中,背出了兩個小姑娘和他們奄奄一息的母親�！�—她們的父親已被本國軍隊的炮彈炸得粉身碎骨！雖然戰(zhàn)士們拿出了當時奇缺的急救包搶救,但也無濟于事。兩個孩子成了孤女！

2.出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？

（時間、地點、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）

二、品讀感悟。

1.看著這兩個年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對待這件事呢？讀課文第2自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？“立即”“送”表現(xiàn)了聶對這件事的重視和關心�！把浴背鍪菊f的話引導理解：從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊的罪行、電視上看到的畫面等。）師補充：據不完全統(tǒng)計，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場上！

而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書。

這是因為——

理解“受害者”：誰都是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！

指導讀：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰(zhàn)士們說——學生帶著自己的感受讀。

因為聶將軍（ ），所以，他被日本人民稱為“活菩薩”。

2.他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。

出示要求，細讀課文第3自然段，圈點勾畫，體會聶將軍的慈善和寬厚。

學生自學自讀。可以和同桌交流自己的讀書感受。

關心照料：看傷口、找奶——細心周到

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼 心靈安慰 無微不至

側面描寫：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。

小結：叱咤風云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。

在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕：配背景聲音讀第3自然段。

3.然而，這畢竟是在戰(zhàn)場上，兩個孩子還會有什么危險？

想象。聶榮臻將軍做出了什么決定？

出示信的內容：中國人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊？什么樣的精神？什么樣的道理？

人：聶榮臻 國際主義精神 至仁至義的品質 政治家軍事家的遠見卓識 義正言辭 不卑不亢

軍隊：至仁至義 不畏強敵 仁義之師 正義之師

精神：國際主義 保家衛(wèi)國 艱苦奮斗

道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨立和尊嚴、為了人類的和平。對待敵人，我們要——對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——

片言只語，就讓我們讀出了這么多內容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風采！讓我們再來讀讀這兩句話。

齊讀。

4.過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。

（1）出示課后3題。學生練筆。提示，學習第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言來刻畫。

交流。

（2）播放感恩片段。師解說，介紹。1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！

三、總結升華。

1.介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國人民。

是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。

所以，日本人民稱聶將軍是——

2.如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、課后拓展

1．試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。

2．觀看電影《將軍與孤女》。