永安街小學(xué) 張景琴

預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．掌握生字,通過(guò)聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解文中一些詞語(yǔ)的意思。

2．熟讀課文。并把自己特別感興趣的部分在書(shū)中做好記號(hào)。

3．找出文中打比方的句子，并熟讀。

4．東北大森給你總的印象是什么？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？

教材分析

這是一篇寫(xiě)景散文，作者按時(shí)間順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色。用準(zhǔn)確貼切、清新活潑的語(yǔ)言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色，為我們展示了東北大森林一幅幅精美的畫(huà)面。在描寫(xiě)時(shí)不僅抓住了不同季節(jié)的景物的特色，而且還緊緊圍繞了一個(gè)共同的特點(diǎn)—樹(shù)木來(lái)寫(xiě)。這樣就和題目、第一自然段的總述相承相應(yīng)。本文中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感，給人以身臨其境的美感。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到東北大森林的美麗，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

學(xué)情分析

這篇課文中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)生可能大都沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)大森林，但從電視里或書(shū)上能了解大森林的直觀形象，因此，可以讓學(xué)生自己通過(guò)品讀感悟想象畫(huà)面的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，進(jìn)一步體會(huì)作者按照時(shí)間順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過(guò)品讀感悟、想象畫(huà)面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感。

3．聯(lián)系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。

4、理清課文的敘述順序，對(duì)比《頤和園》一文的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)東北大森林的詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。

2．學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬(wàn)千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂(lè)圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國(guó)的一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧！

二、欣賞大森林的美景。

（出示課件中的“課文初讀”，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。）

從東北大森林回來(lái)，你有什么感受？

學(xué)生從整體來(lái)談對(duì)東北大森林的印象。（預(yù)設(shè)：東北大森林一年四季都很美麗、奇妙，它是動(dòng)植物的樂(lè)園。學(xué)生也許還會(huì)談對(duì)某個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)……）

師：東北大森林真是太美、太奇妙了，下面我們就讓我們隨著作者的腳步一同到那里去看一看吧！

三、檢查預(yù)習(xí)

1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀字和讀破句的地方。

2．在檢查讀課文的過(guò)程中，針對(duì)一些生詞，找生解釋,或共同解決。

3．同桌交流學(xué)習(xí)識(shí)字方法

4．檢查學(xué)習(xí)效果。（出示生字課件）

四、初步感知課文內(nèi)容。

默讀課文

思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？

問(wèn)題引導(dǎo)：

1．這句話在哪一段？（齊讀第一段）

2．你從這段中讀出了作者對(duì)大森林什么樣的感情？

3．你從哪幾個(gè)詞看出來(lái)？（相機(jī)點(diǎn)撥“沉浸”、“奇妙”的意思。）

五、總結(jié)：

東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會(huì)讓人沉浸其中？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

第二課時(shí)

一、（出示課件）導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀東北大森林四季的景色。下面我們就隨著作者的腳步首先來(lái)到冬天的大森林去看看。

二、品讀第二自然段

1．指名朗讀，（師生共同切換畫(huà)面到冬天這一部分）其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，欣賞畫(huà)面。

2．全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？

生1：大森林的冬天到處都是雪，就像一個(gè)白色的童話世界，真是太美了。尤其是那雪花漫天飛舞，就好像許多仙女在跳舞一樣。

生2：大森林的冬天真是太冷了，熊和松鼠都被凍壞了。不過(guò)他們的樣子可真可愛(ài)。

3．課件出示：冬天的大森林是（ ）的海洋。

師：這里的動(dòng)物們又冷又餓，那他們此時(shí)會(huì)有什么想法？

預(yù)設(shè)：（他們一定非常急切地盼望春天的到來(lái)，心想：春天快點(diǎn)來(lái)吧，我都要凍死了，又沒(méi)有吃的，春姑娘快來(lái)救救我吧!……）

找生模仿這些小動(dòng)物表演，說(shuō)出動(dòng)物們的的心聲。

4．自己讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。

5．找生試讀

師：既然動(dòng)物們?nèi)绱伺瓮�春天的�?lái)臨，那我們就趕快來(lái)觀賞春天的東北大森林吧！

三、品讀第三自然段

1．（師生共同切換畫(huà)面到春天這一部分）誰(shuí)把這部分給大家讀讀？找生讀

2．師：東北大森林的春天是什么樣的？（熱鬧的、活躍的、充滿生機(jī)、美麗的）

師：漫長(zhǎng)的冬天終于過(guò)去了，動(dòng)物們?cè)僖膊挥冒ゐI受凍了，植物們也開(kāi)始舒枝展葉了，此時(shí)此刻，他們?cè)撌窃鯓拥男那椋?/p>

（預(yù)設(shè)：高興、興奮、激動(dòng)萬(wàn)分、欣喜若狂……）

3．那我們?cè)撛鯓幼x呢？誰(shuí)來(lái)選你喜歡的一句話試一試？

4．師:作者通過(guò)對(duì)哪些景物的描寫(xiě)向我們展示了東北大森林的勃勃生機(jī)。畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕睦斫�。（教師幫助學(xué)生理解并明確作者抓住了樹(shù)木、小溪.野花和小動(dòng)物,體現(xiàn)春天的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)的。）

根據(jù)學(xué)生的交流教師隨機(jī)出示東北大森林的圖片。

例：1．“野草的葉尖從積雪下面冒出來(lái)了，樹(shù)木抽出新的枝條�！边@句話里“冒”和“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確，為什么？

（明確：“抽出”還可以換成“長(zhǎng)出”，“抽出”準(zhǔn)確，“抽出”雖然也是長(zhǎng)出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，形象生動(dòng)，枝條一般是筆直的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)成“抽出”非常貼切�！懊啊痹谶@里也有此用意，寫(xiě)出了春日里萬(wàn)物生長(zhǎng)，生機(jī)盎然的情態(tài)。）

5．草地上，到處開(kāi)著紅的、黃的、白的野花，有野玫瑰、野百合，還有許多你連名字也叫不出來(lái)的花。

（從這句話中感受到春天的色彩斑斕和勃勃的生機(jī)。）

6．師：置身于這樣熱鬧、活躍的森林中，你看到了什么，又聽(tīng)到了什么？

東北大森林的春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來(lái)嗎？（配樂(lè)朗讀）

7．老師：如果說(shuō)，走進(jìn)東北大森林，你會(huì)覺(jué)得自己好像沉浸在奇妙的海洋里，那么此時(shí)，你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢？（花的海洋，綠的世界里。）

課件出示：春天的大森林是（ ）的海洋。

師：東北大森林的春天真是太棒了，那里簡(jiǎn)直成了一個(gè)動(dòng)植物的樂(lè)園。那誰(shuí)想把春天這幅畫(huà)面展現(xiàn)給大家？

8．找生配樂(lè)朗誦春天這一段。其他學(xué)生邊看課件邊欣賞

四、自學(xué)四、五自然段

1．出示自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，想一想夏秋這兩個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？

（2）這段中有沒(méi)有你喜歡的句子或詞語(yǔ)？讀一讀，勾畫(huà)出來(lái)，和同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

（3）置身這樣的景色之中你會(huì)聽(tīng)到什么，看到什么？把你的這種感受讀出來(lái)。

2．學(xué)生自學(xué)交流:

（夏季的東北大森林）

學(xué)生交流：夏季的大森林是茂密的、濃霧繚繞的、郁郁蔥蔥。

明確抓住了樹(shù)木的枝葉和濃霧以及陽(yáng)光來(lái)描寫(xiě)的。學(xué)生讀句子，談感受。

例：“一層又一層的樹(shù)葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)�！睅�點(diǎn)的詞還可以換成哪些詞？哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確？為什么？

（明確：“封”可換成“蓋”�！胺狻笔裁匆馑�？換成“蓋”行不行？哪個(gè)好？好在哪兒？“封”是蓋的意思，換成蓋可以，但不如封好，封字既形象表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出了樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的蔥郁蓬勃。）

如果此時(shí)你進(jìn)入東北大森林林，你會(huì)有何感受？

師：在這樣濃霧繚繞林海之中，抬頭是密密層層的枝葉，把整個(gè)森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)容易嗎？所以在這里作者把陽(yáng)光比作了利劍？你認(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

師：是呀學(xué)到這里我們不能不驚嘆作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)和用詞的貼切了。

有感情的朗讀，配樂(lè)朗讀。此時(shí)你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢？

課件出示：夏天的大森林是（ ）的海洋。

（秋季的東北大森林）

學(xué)生交流：秋天的東北大森林是絢麗多彩的。

明確作者抓住了葉子的顏色、秋風(fēng)和各種山果來(lái)描寫(xiě)的，學(xué)生讀句子談感受。

教師隨機(jī)出示秋季東北大森林的圖片。

例：（1）秋天，許多樹(shù)的葉子變成了黃色，有的卻變得火一樣紅。這時(shí)，松柏顯得更加蒼翠了。

（從這句話中感受到秋天色彩的絢麗。）

（2）秋風(fēng)吹拂著樹(shù)林，發(fā)出嘩嘩的聲響，就像海邊的浪濤。

（這句話恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻，不僅展現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景，同時(shí)也讓我們感受到了一種活潑快樂(lè)的情緒。）

（3）松鼠忙起來(lái)了，不停地把山果子搬進(jìn)樹(shù)洞里。

（體現(xiàn)了秋天的豐收與忙碌，和第二自然段遙相呼應(yīng)，感受文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。）

有感情的朗讀，配樂(lè)朗讀。此時(shí)的你又沉浸在一個(gè)什么樣的海洋里呢？

4．出示課件：秋天的大森林是（ ）的海洋。

5．你對(duì)哪個(gè)季節(jié)的大森林最有興趣？請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小畫(huà)家，把它美麗的容貌畫(huà)下來(lái)好嗎？

五、再次整體感知、總結(jié)

師：（結(jié)合板書(shū)以及學(xué)生的畫(huà)作）這節(jié)課我們共同欣賞了東北大森林一年四季的美。它是白雪的海洋、花的海洋、綠的海洋、霧的海洋和色彩的海洋，所以構(gòu)成了東北大森林奇妙的海洋！作者運(yùn)用了時(shí)間順序把這樣的天然美景寫(xiě)得盡善盡美！讓我們向往與回味！真是人間仙境�。ㄗ詈笞屛覀�?cè)跇?lè)曲聲中再來(lái)感受一下東北大森林的美吧！（播放一年四季的圖片和配樂(lè)）

設(shè)計(jì)意圖

1．讓學(xué)生了解東北大森林一年四季的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

2．了解并學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)中心具體有序地描繪景物的寫(xiě)作方法。

教材分析

欒城縣樓底學(xué)區(qū) 苗秀娟 郄馬學(xué)區(qū) 付珊珊

教材說(shuō)明：

這是一篇寫(xiě)景散文，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按照時(shí)間的順序，濃墨重彩地描繪了東北大森林一年四季的美麗景色；與一幅幅精美的畫(huà)卷相呼應(yīng)，行文中亦處處流淌著作者濃郁的情感。

在文中，作者起筆便奠定了全文的基調(diào)：“走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺(jué)得自己好像沉浸在奇妙的海洋里�！边@也是品讀全文的兩條線索：一是行文線索——東北大森林美麗的景色如瑰麗多變的“奇妙的海洋”，那是林海一年四季獨(dú)特的風(fēng)光與魅力；二是情感線索——無(wú)論何時(shí)的景物，它都會(huì)讓你“沉浸”在其中。

隨后，作者緊扣此基調(diào)，用準(zhǔn)確貼切、清新活潑的語(yǔ)言向我們介紹了東北大森林四季美麗的景色：作者在描寫(xiě)四季之景時(shí)，不僅抓住了不同季節(jié)的景物的特色，而且還緊緊圍繞一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹(shù)木來(lái)寫(xiě)。這樣，就和題目、第一自然段的總述相承相應(yīng)。

冬日的東北大森林石是一個(gè)雪花飛舞中樹(shù)木挺立的世界。作者通過(guò)對(duì)樹(shù)木、雪花、西北風(fēng)、黑熊、松鼠等景物的描寫(xiě)，讓你“沉浸”在銀裝素裹之中�！皹簶�(shù)上，壓滿了軟綿綿的白雪”，不僅寫(xiě)出了東北的雪大，還從側(cè)面反映出森林的密密層層；落葉松“粗大的樹(shù)干，像一根根支撐天空的圓柱”，傳神地描繪出冬日里松樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)和偉岸。飛舞的雪花挺立的樹(shù)木和雪地上各種野獸的足跡相映成趣，讓你在寂寥中又感受到一種生機(jī)的萌發(fā)。此時(shí)喻林海為“奇妙的海洋，它會(huì)讓你“沉浸”在千里冰封、萬(wàn)里雪飄之中。冬日的林海似乎在準(zhǔn)備奏響“森林交響樂(lè)”熱情的序曲。

第三、第四自然段是課文的重點(diǎn)部分。

東北大森林的春天是熱鬧的、活躍的：野草、樹(shù)林、小溪里的春水、叫不出名字的野花、小螞蟻、黑熊、小鹿紛紛登上了作者筆下的森林舞臺(tái)——五顏六色的野花、郁郁蔥蔥的綠葉是舞臺(tái)的背景：樹(shù)木舒枝展葉的嘎巴聲、蜜蜂采蜜的嗡嗡聲交替奏響；林間，黑熊與小鹿的背影更為春日里斑斕的森林增添了一抹生動(dòng)的色彩和情趣。此時(shí)的林海會(huì)讓你“沉浸”在花的海洋、綠的世界。

在這一段抒情的描述中，作者通過(guò)“野草的葉尖從積雪下面冒出來(lái)了，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩葉”、“小溪里漲滿了春水”等一系列生動(dòng)貼切的描寫(xiě)，反映出東北大森林春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。如果說(shuō)上一段冬日大森林的描寫(xiě)是讓讀者在靜靜品味大森林的冬韻，那么這一段的描寫(xiě)就是奏響了森林“春之聲”的舞曲。

第四自然段寫(xiě)夏日的大森林時(shí),作者首先仍然直接描寫(xiě)樹(shù)木：“一層又一層的樹(shù)葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，使得“空氣一點(diǎn)兒也不流動(dòng)”。一個(gè)“封”字，既形象地表現(xiàn)了樹(shù)木遮天蔽日、又密又厚的景象，又顯示了樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)地蔥郁蓬勃！繼而，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而寫(xiě)霧：“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在奶白色的濃霧里”。貼切的一個(gè)“浸”字，傳神地寫(xiě)出了早晨整個(gè)森林濃霧彌漫的特點(diǎn)。課文此處，看似寫(xiě)濃霧，實(shí)則寫(xiě)樹(shù)：聯(lián)系前文，我們可以感受到霧之所以如此濃、重，是因?yàn)榇笊�林里�?shù)的密密層層！也正是因此陽(yáng)光須透過(guò)樹(shù)梢，刺透濃霧。讀至此，讀者不僅會(huì)“沉浸”在一個(gè)濃霧繚繞的林海之中，更會(huì)嘆服作者構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)和用詞的貼切。

第五自然段是整個(gè)“森林交響樂(lè)”的回旋曲。在熱烈、抒情的冬、春、夏曲的描寫(xiě)之后，作者又將我們帶入了一個(gè)“色彩的海洋”：在這個(gè)絢麗的海洋里，各種樹(shù)木的葉子顏色變了，變得金黃、火紅或翠綠，而“秋風(fēng)吹拂著樹(shù)林，發(fā)出嘩嘩地聲響，就像海邊的浪濤”，既表現(xiàn)了秋風(fēng)颯爽的情景，又傳遞出一種活潑、快樂(lè)的情緒。松鼠忙著搬運(yùn)果子的描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)上又和第二自然段遙相呼應(yīng)。

這篇文章語(yǔ)言潔凈、明快，尤其是敘述線索清晰、有序，可以當(dāng)作習(xí)作訓(xùn)練的范文。所有在教學(xué)中，一要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何按照時(shí)間的順序描繪景物的；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞一個(gè)中心把景物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

脈絡(luò)圖：

冬天 樹(shù)上白雪 熊在等待 松鼠遲鈍

東北 春天 到處開(kāi)花 蜜蜂釀蜜 黑熊偷蜜 小鹿長(zhǎng)角

大森林 夏天 濃霧彌漫 小鳥(niǎo)鳴叫

秋天 松柏蒼翠 山果成熟 松鼠忙碌

教學(xué)建議：

一、有條件的學(xué)校，師生可以在課前觀看有關(guān)東北大森林四季的圖片或影像資料。這樣，將會(huì)為后面的教學(xué)作好感性鋪墊。

二、這篇文章的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力和感染力，有些句子在用詞上十分恰當(dāng)、貼切。“詞句積累”中所摘錄的正是這些詞句。教學(xué)中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生依托多種形式的朗讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)。

1.“西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)，雪花便從樹(shù)上飛舞下來(lái)�！�

“飛舞”描繪了雪花隨風(fēng)飄落的樣子�？吹窖┗�飄落，作者聯(lián)想到了彩蝶飛舞的情景。用“飛舞”二而不用“飄落”，既表現(xiàn)了雪花隨著北風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)出了一種歡樂(lè)的情感，給冬日寂寥的森林增添了一份情趣。而“飄落”只表示雪花飄落的動(dòng)態(tài)。

2.“野草的葉尖從積雪下面冒出來(lái)了，樹(shù)木抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩葉�！�

“抽出”是長(zhǎng)出的意思，但是用“抽出”就是把枝條快速、有力長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了，很是生動(dòng)形象。枝條一般是筆直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一把劍，把枝條“長(zhǎng)出”說(shuō)出“抽出”，就非常貼切了�！懊啊痹谶@里也有此用意，寫(xiě)出了春日里萬(wàn)物生長(zhǎng)、生機(jī)盎然的情態(tài)。

教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解上述關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法來(lái)比較，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上的詞語(yǔ)好在哪里。如：把“抽出”換成“長(zhǎng)出”，把“封”換成“蓋”等，從比較中讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與貼切。

三、本課敘述線索清晰，第一自然段為全文的“文眼”。因此，教學(xué)時(shí)不要孤立地理解各個(gè)季節(jié)的景色，而要圍繞“東北四季的大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋”這是中心話題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，從各個(gè)季節(jié)的相互對(duì)比中，體會(huì)感受四季景色的特點(diǎn)。如可以啟發(fā)學(xué)生思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？

在理解每一個(gè)自然段時(shí)，都要回扣到“走進(jìn)東北的大森林，你會(huì)覺(jué)得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。這樣，就使學(xué)生在讀文的過(guò)程中，既有對(duì)東北大森林各個(gè)季節(jié)的印象，又有整體的印象。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文如何整體讀懂一篇文章。

此外，這篇課文各自然段在結(jié)構(gòu)和表達(dá)上有相似之處，可以在精講第二自然段的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他自然段。

四、這篇課文畫(huà)面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面。

五、教學(xué)中，還要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。在熟讀的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生把課文背誦下來(lái)。

六、本課敘述順序清晰，是寫(xiě)景文中較為典型的范例。因此，針對(duì)中年級(jí)習(xí)作的要求，在閱讀中，通過(guò)對(duì)比《頤和園》一課的表達(dá)方法，滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。教學(xué)中，教師要有這樣的意識(shí)——依托教材，在理解閱讀的過(guò)程中感悟文中的表達(dá)方法，把習(xí)作訓(xùn)練中關(guān)于如何組織材料的指導(dǎo)“前移”；習(xí)作練習(xí)時(shí)，則要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，選擇材料。