最美好的禮物

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握6個(gè)要求會(huì)寫的生字詞 。

2.正確流利，有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩兒美好的心靈。

4.理清文章地?cái)⑹鲰樞颉?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”這句話的含義。

2.激發(fā)學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想感情。

3.從小男孩兒的一言一行中感受他純潔無(wú)私的心靈。

過(guò)程與方法：

1.自讀課文，利用工具書，解決生字詞。

2.通過(guò)品讀課文理解課文內(nèi)容

3.通討論、交流的學(xué)習(xí)方式，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候收到過(guò)什么樣的禮物或送出過(guò)什么禮物？你認(rèn)為最美好的禮物是什么？（學(xué)生各抒己見）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文——《最美好的禮物》（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.把易錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。

3.學(xué)生在小組中讀課文。

教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。

4.檢查自讀情況（指名讀）

5.認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

三、整體感知課文，理清脈絡(luò)

1.課文寫了一件怎么樣的事？主要人物是誰(shuí)？（課文講述了一個(gè)圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩兒，在短暫的相處中，小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。 這篇課文以保羅和小男孩為主要人物）

作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？

（根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到保羅的轎車，經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)地方：辦公室前、途中、小男孩家門前、街道上。）

四、小結(jié)

這個(gè)富有愛心的小男孩讓我們和保羅一樣感到震撼、感到意外、這時(shí)候的讀者和保羅一樣，都得到了一份最美好的禮物——那究竟是什么呢？

這一過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)初讀課文能概括文章大意，了解作者的敘述順序。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

小男孩兒的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，也震撼我們的心靈 。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼，讓你震撼呢？

二、細(xì)讀課文，品味詞句，理解含義。

出示中心話題：保羅是怎樣從小男孩兒那里體會(huì)到“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。小男孩兒的哪些言行讓保羅震撼？

1.默讀課文，圍繞中心話題，畫出保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)的句子，理解句子的含義。

（小男孩抬起頭，問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊，”保羅說(shuō)，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物。

小男孩兒說(shuō)：“你是說(shuō)，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢？”

保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。 “�。∥蚁Ｍ�……”

保羅認(rèn)為他知道小男孩希望的是什么，有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩兒說(shuō)出的話讓保羅感到非常驚訝：

“我希望” 小男孩兒接著說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅深受感動(dòng)地看著這個(gè)男孩，然后他問(wèn)：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)？”

“帶我去兜風(fēng)？當(dāng)然愿意！”

逛了一會(huì)之后小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說(shuō)：“先生，能不能麻煩你把車開到我家前面？”

保羅微微一笑，他知道小男孩兒為什么這樣做他一定是想讓鄰居們看到他坐一輛又大又漂亮回來(lái)的車子回家。

“能不能麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階那里？”）

2.仔細(xì)品讀句子，體會(huì)保羅兩次猜錯(cuò)小男孩兒的想法的思想感情，

⑴保羅聽了小男孩的話，以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥。但是聽了小男孩的“我希望也能當(dāng)一個(gè)那樣的哥哥”這句話，保羅卻十分驚訝。小男孩兒的回答出乎了保羅的意料是他的心靈受到了極大的震撼。

那句話什么意思？（表現(xiàn)了小男孩兒一心只想著弟弟，樂(lè)于奉獻(xiàn)。）

⑵當(dāng)小男孩兒請(qǐng)求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他（小男孩）是在想什么？后來(lái)保羅怎么知道自己又錯(cuò)了？

因?yàn)樗�猜想小男孩是想在鄰居們面前炫耀一下。卻沒(méi)有料到小男孩兒從家里背出了有殘疾的弟弟�？匆豢幢Ａ_哥哥送給保羅的新車，并告訴弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車。這出乎了保羅意料，再次讓保羅感動(dòng)。感受到了小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。

3.品味小男孩對(duì)弟弟說(shuō)的那段話是什么意思。

品讀，談自己的看法。

（他對(duì)弟弟說(shuō)這段話的意思，不僅僅一定要向保羅哥哥那樣送輛新車給弟弟，更多是給弟弟鼓起生活的勇氣，讓弟弟感受到他的愛，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。）

4.品讀課文的最后兩段，體會(huì)保羅的情感變化。感悟保羅從男孩兒那里體會(huì)到的“給予比接受真的更令人快樂(lè)”。

（小男孩樂(lè)觀的精神、無(wú)私的言行以及濃濃的親情感動(dòng)了保羅，讓保羅的心靈深處激發(fā)起無(wú)私助人的強(qiáng)烈愿望。保羅下車將小弟弟抱上車。）

（小男孩的舉動(dòng)和言行讓保羅對(duì)快樂(lè)有了新的理解。同時(shí)也用自己的行動(dòng)為別人做點(diǎn)什么 ，也能給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也獲取了快樂(lè)。）

三、課題深研，理解文章中心

在這個(gè)圣誕節(jié)都有誰(shuí)得到了禮物？課題中的“最美好的禮物”指的是什么？（給予別人，無(wú)私奉獻(xiàn)比索取更快樂(lè)）

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，懂得小男孩給予他弟弟、給予保羅、給予我們的是最值得珍惜的“最美好的禮物”。

四、作業(yè)：

小練筆

同學(xué)之間講一講關(guān)于“禮物”的故事并寫下來(lái)。

1.把故事的情節(jié)講清楚。

2.寫作要側(cè)重語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫。寫出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的關(guān)于禮物的片段。

3.寫后相互交流，評(píng)議寫作佳品。

學(xué)生通過(guò)保羅和小男孩的對(duì)話，以及小男孩兒的言行來(lái)感受小男孩兒的純潔無(wú)暇、樂(lè)觀自信。感悟保羅的情感變化。

板書：

最美好的禮物

哥哥保羅

↓

小男孩弟弟

給予比接受更快樂(lè)