教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

1、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)�來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

2、指名分自然段朗讀，學(xué)生評價。

3、指導(dǎo)生字和有些長句（這一設(shè)計為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

三、細讀課文，促進感知

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀

（2）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀

［直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語］

2、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

（1）分角色朗讀對話

（2）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀"它想……"

3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

（1）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊、也，"并進行朗讀指導(dǎo)。

（2）老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

（3）指導(dǎo)朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態(tài)）

（4）表情朗讀

4、突破難點

（1）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

（2）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

［以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個主動學(xué)習(xí)的環(huán)境］

四、回歸整體，表情朗讀

同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］

五、指導(dǎo)書寫，教認新偏旁。

1、練習(xí)生字并找朋友

2、學(xué)新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

3、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

教材簡析

《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第120頁

這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)理念

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領(lǐng)悟。

教學(xué)目標

1、認識12個生字，會寫"生、里、果"3個字，認識1個偏旁"人"

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。