《z c s zh ch sh r》教材簡(jiǎn)析

教學(xué)要求

1．看圖讀詞語，認(rèn)識(shí)“字、絲、吃、日、出”五個(gè)字。

2．學(xué)習(xí)z、c、s、zh、ch、sh、r七個(gè)聲母，認(rèn)識(shí)字形，會(huì)讀，會(huì)寫。

3．繼續(xù)鞏固拼讀音節(jié)。

教材分析

本課的內(nèi)容為七個(gè)詞語，七個(gè)聲母，并配有七幅圖。

第一幅圖是一只白鵝用翅膀在黑板上寫出了一個(gè)聲母z。白鵝的身子和白鵝寫的字母提示了z的字形，白鵝寫字的行為提示了z的讀音。第二幅圖是一只身上背著果子的小刺猬。刺猬的體形提示了c的字形，“刺猬”的“刺”提示了c的讀音。第三幅圖是一只白白胖胖的蠶在綠色的桑葉上正在吐絲。蠶的形狀和吐出的絲的形狀提示了s的字形，“吐絲”的“絲”提示了s的讀音。第四幅圖是一只織毛衣的狐貍和一把放著毛線球的靠背椅�！翱椕�衣”的“織”提示了zh的讀音，小狐貍和靠背椅共同提示了zh的字形。第五幅圖是一只長(zhǎng)尾巴的正在吃蘋果的米老鼠和一個(gè)大大的還沒有吃完的蘋果�！俺蕴O果”的“吃”提示了ch的讀音，沒吃完的蘋果和米老鼠提示了ch的字形。第六幅圖是一只獅子和一把靠背椅。獅子提示了sh的讀音，獅子和靠背椅提示了sh的字形。第七幅圖是初升的紅日和一顆剛剛破土而出的幼芽。日出提示了r的讀音，幼芽提示了r的字形。

《z c s zh ch sh r》教學(xué)建議

一、認(rèn)字

本課的七個(gè)詞語配有七幅圖，圖畫與詞語一一對(duì)應(yīng)。因而，要充分利用課文中的圖片，從學(xué)生感興趣的圖片人手，學(xué)習(xí)七個(gè)詞語中所包含的五個(gè)生字。

首先，可以出示第一幅圖，讓學(xué)生說一說圖上所畫的內(nèi)容，從內(nèi)容上感知“寫字”這個(gè)詞語。教師根據(jù)學(xué)生所說內(nèi)容把“寫字”板書到黑板上。然后用“字”來組詞，以加深對(duì)“字”的印象。

其次，再依照上述方法(出示圖畫說圖畫內(nèi)容板書生字?jǐn)U充組詞)學(xué)習(xí)“絲、吃、日、出”四個(gè)生字。也可以再出示帶有這些字的句子讓學(xué)生讀，以增加這些字的復(fù)現(xiàn)率。盡量避免單字出現(xiàn)，防止學(xué)生機(jī)械記憶。

二、學(xué)習(xí)聲母z、c、s、zh、ch、sh、r以及zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri七個(gè)音節(jié)

1．讀聲母，認(rèn)字形。學(xué)生發(fā)z、c、s、zh、ch、sh、r的音有—定困難，教師要充分利用圖畫，借助“字、刺、絲、織、吃、獅、日”幾個(gè)生字來讀準(zhǔn)音，把認(rèn)字與學(xué)拼音真正結(jié)合起來。教師要細(xì)聽學(xué)生的發(fā)音，提醒學(xué)生聲母的音雖與生字的音相似，但比生字的音發(fā)得短而輕。要注意不對(duì)學(xué)生講發(fā)音方法，以免增加學(xué)習(xí)難度。對(duì)于zi、ci、zhi、chi、shi、ri的發(fā)音，教師可告訴學(xué)生，這七個(gè)音節(jié)的發(fā)音比七個(gè)聲母發(fā)音長(zhǎng)而重，與學(xué)習(xí)的生字的發(fā)音基本相同，只是沒有聲調(diào)。在記憶字形時(shí)，也要充分利用圖畫，讓學(xué)生觀察出每個(gè)聲母與圖畫的相似點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)七個(gè)聲母的記憶，還可以用兒歌幫助學(xué)生記憶字形。如：“小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。z、c、s，加把椅就念zh、ch、sh。小幼芽，朝天長(zhǎng)，寫成就念rrr。”

2．寫聲母，掌握筆順。z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫成。要著重指導(dǎo)s的書寫，它是從右上起筆，先向左畫半圓，再向右畫半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字“8”的半邊，要寫正。zh、ch、sh的書寫要注意指導(dǎo)寫緊湊些，不要寫成“zh。r為兩筆寫成，先寫豎，占中格，然后在豎的上端向右寫一彎筆。

三、鞏固練習(xí)

1．拼拼讀讀。教師可以讓學(xué)生先小聲讀讀聲母，再讀讀韻母，同學(xué)之間互相讀讀聽聽，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)出現(xiàn)的聲母、韻母進(jìn)行復(fù)習(xí)。然后要提醒學(xué)生：大圓里的聲母和小圓里的韻母可以拼成怎樣的音節(jié)？讓每個(gè)學(xué)生自由試拼，最后叫個(gè)別同學(xué)拼讀，起到示范作用。繞口令則可以完全放手讓學(xué)生自由讀，并安排學(xué)生回家讀給父母聽，作為口頭作業(yè)。

2．口語交際。教師可采取以下幾步進(jìn)行：（1）觀察畫面。觀察提示：這是哪里？他們?cè)诟墒裁�？心情如何？�?）情景討論。教師要告訴學(xué)生：“同學(xué)們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，要互相了解，互相幫助，做好朋友。我們每個(gè)人都有自己的愛好和特長(zhǎng)，誰愿意先告訴大家？”這樣使大家進(jìn)入交流的情境。